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학습과 자율 학습이 가능하도록 연습 책, 녹음테이프 등의 도움 자료를 활용한다.
-학습 효과를 높이기 위해 원어민과 대화하는 기회를 제공하고, 멀티미디어 교수 학습 자료의 활용을 권장한다.
<중국어II>
-앞의 세 항목은 중국어I과 같
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중국어에서만 볼 수 있는 사회호칭어 현상이다. 예로 다음과 같다.
f. 老王，老李，老張
g. 小陳，小崔，小鄭
h. 大李，大于
I. 郭老，董老，徐老
j. 恩來同志，小平同志
친족호칭어의 분류
부부 관계에 따른 분류
a. 기본어휘: 丈夫,妻子
b. 보
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어는 재출현 비율이 매우 낮은데, 심지어 어떤 것은 한 번 배운 뒤에는 다시 보기 어렵다.
외국 학생들은 중국어를 일년 정도 배우고 나면(외국어학원에서 학습한 것을 가리킴), 일반적으로 2000여개의 상용어(常用詞)를 파악하게 된다. 이 기
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의어의 오용으로 만들어진 문장도 맞을 수 있다. 각 문장의 어법과 의사전달에는 문제가 없다. 그러므로 이런 오류는 상황과 발화 배경 하에서 나타나는 것을 의미한다.
④ 연구결과
중국어 학습에서 나타나는 한국어의 간섭 중 어휘를 중심
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어의 초보 단계에 있는 학생들에게 필수적인 영어의 어휘를 익히도록 지도하는 것은 초등 영어교육에 있어 매우 중요한 부분을 차지한다고 할 수 있다. 한 언어를 습득하는데 있어서 학습자가 최초로 부딪치는 재료는 단어인데 모국어인 경
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기본 지식을 학습자가 알고 있어야 활발하고 유익한 활동으로 이어질 수 있다.
Ⅷ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 개선과제
⑴ 국어의 낱말밭 체계를 강화시켜야 한다. 낱말은 낱말밭 전 체계 속에서 의미가 정해진다. 반의어나 유의어
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‘我到了.’라고 표현한다. ‘到’는 본래 어디 도달하다는 뜻을 지닌 동사로, 여기서는 ‘물건을 찾아내는 목표지점에 도달했다’는 의미로 사용되고 있다. (了 : 과거를 나타내는 어조사)
중국어의 동작동사의 성격 상, 결과보어 없이 동사
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어는 단지 말이 아니라, 세계를 바라보는 또 다른 눈이기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
구본관 외, 한국어학 개론, 집문당, 2020
김진호, 외국어로서의 한국어학 개론, 박이정, 2008
휜티미풍, 베트남어권 학습자를 위한 한국어 의성어 의태어 어휘 목
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어 읽고 학생들은 따라 읽는다, 반드시 단어를 눈으로 보고 있는 상태에서 반복하여 소리 내어 읽어야 한다.
② 교수-학습활동 유형
* 어휘의 의미를 전달하는 방법
- 시연에 의한 방법 : 사물, cut-out figure, 몸짓, 행동
- 그림을 이용한 방법 : 사
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중국어 교육 전문 교사를 참관자로 선정 개선을 위한 의견을 수렴한다.
마지막, 평가단계에서 개발된 수업자료를 사용하여 실제 현장에서 본 수업을 기반으로 학습자 평가와 전문가 집단 평가를 거쳐 효과를 검토하고 이를 기초로 수정 보완
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