|
어관과 숙달도에 따른 한국어 학습자의 발음 오류 분석, 연세대학교 언어정보연구원, 2018
김신영, 한국어 학습자의 언어 산출을 통해 본 관계절 사용 양상, 경희대학교 국제한국언어문화 대학원, 2017
이정희, 중국어권 한국어 학습자의 어휘
|
|
|
중국어), 인터넷 자료, 우리말로 번역된 중국 서적, 국내에서 개최되는 중국 관련 문화 행사를 소재로 활용하여 학생들이 중국 및 중국 문화에 대해 올바로 이해하도록 도와 준다.
8. 학생의 의사소통 의욕을 높일 수 있도록 오류의 즉각적인
|
|
|
중국어번역)의 제고방안
이중 언어 텍스트학’의 ‘삼중 대조 분석’의 방법으로, 魯迅의 ≪傷逝≫를 텍스트로 하여 그 한국어 번역 양상을 어휘 번역과 문장 번역으로 나누어 살펴보고 약간의 번역 규칙을 제시하였다.
중한 번역의 규칙을
|
|
|
의 교수·학습을 강조하고 있다.
중국어교과의 각 영역별로 학습자 중심의 교수·학습 활동을 간단히 살펴보면 다음과 같다.
먼저 듣기 지도 영역은 대략 음소, 음절, 어휘를 식별하고, 한 걸음 더 나아가 문장 및 담화를 이해하는 측면의 두
|
|
|
의미가 매우 정밀하고 다의성이 적으며, 그에 대응하는 일반 어휘가 없음.
㈁ 의미가 문맥의 영향을 적게 받는다.
㈂ 감정적인 의미가 개입되지 않는다.
㈃ 일반 사회의 기본 어휘로 사용되는 경향이 적다.
㈄ 새말의 생성이 활발하다.
㈅ 의미
|
|
|
중국에 대한 관심과 연구의 필요성이 커졌다. 우리나라와 중국은 인접 국가로 수천 년 동안 교류를 해오고 있으며, 우리나라의 중국어 교육 역사 또한 한중교류사 만큼이나 오래되었다고 할 수 있다. 반면 중국어 교육과 학습에 필요한 참고
|
|
|
의 경우 민족기원과 관련된 일부분만을 적시해서 논의할 수밖에 없다.
참고문헌
* 김채수(2010), 알타이어·인구어·중국어의 관련성 고찰, 한국일본어교육학회
* 김방한(1974), 알타이어 비교언어학 : 세계 언어학계의 현황, 외솔회
* 이기문(1985),
|
|
|
어+명사 술어’ 문장을 중국어로 만들 수 있다.
3. ‘동사+了’ 문장을 중국어로 만들 수 있다.
단계
(시간)
학습내용
교수 - 학습활동
수업자료
및 방식
교사
학생
도입
(10분)
본시
학습목표
제시
기본문형 복습하기
·본시의 학습목표, 학습내
|
|
|
의 양상을 관찰 기술하였다. 오역이 발생하는 원인은 상당히 다양한데 본고에서는 크게 네 부분으로 나누어 살펴 보았다. 어휘면, 문법면, 직역과 의역의 문제, 고유명사의 표기법 문제가 그것이다.
중국어를 한국어로 번역하는 작업이 생각
|
|
|
개)
4. 문법 대신 예시문 중심 교수와 학습
1. 언어 기능을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구분
2. 의사 소통 기능 항목, 예시문, 문화 제시
3. 중국어 I, II 공히 사용할 수 있는 어휘 수 제시(기본 어휘 800 개), 어휘표 단일화
4. 문법 대신 예시문 중
|
|
메뉴펼치기
