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교육병리. 양서원
- 김광득(1994). 현대여가론. 백산출판사
- 김성이(1994). 청소년복지론. 한국청소년개발원
- 김혜수, 허혜경(2003). 청년발달 심리학. 학지사
- 노혁(2002). 청소년복지론. 대학출판사
- 문용린 외 공저(1992). 청소년지도론. 한국청소
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교사는 발표 내용에 관하여 의견을 말해 준다. 그러나 오류 수정을 공개적으로 하지 않는다.
과업 후 활동(post-task activities)
학습자들 중에서 유창한 발표를 녹음하여 이를 듣도록 한다.
과업을 수행하는 방법을 비교하게 한다.
보고 자료 중
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목적
Ⅲ. 그림자 탐구활동의 자료
1. 태양 고도 측정기
2. 그림자 길이 변화 관찰 자료 및 계절에 따른 태양의 고도 변화 관찰 자료
3. 태양 고도 측정기 확대 자료
4. 교사용 지도서에 나온 방법대로 만든 태양의 고도 측정기의 단점
Ⅳ.
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교육에서도 예외가 아니다. 학생들은 학교 수업 시간에 듣는 생물 교과목 수준의 성교육에 만족하지 못한다. “우리들은 다 알고 있는 문제인데 오히려 선생님들이 창피해 하면서 말을 못하던데요.” 한 중학교 3학년 여학생의 말에서 그것을
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중학교 및 고등학교에 야간수업을 주로 하는 특별학급을 둘 수 있다.”
3. 과정적평등
1) 교육의 과정적 평등 개념
① 교육의 과정적 평등이란 교육체제 내에서 제공되는 교사, 교육목표, 교육과정, 교육 자료, 교육 방법, 교육 시설 등에 있어
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교수학습 방법의 개선에 활용할 것과 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함 제 1 절 교수요목기～제6차 수학과 교육과정기
1. 교수요목기
2. 제1
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교육(Education for Speciality & Aptitude)에의 적용
3. 교과수업에의 적용
4. 계발활동에의 적용
5. 재량활동에의 적용
Ⅲ. 평가와 그 미래 : MI교육의 구성요인
1. 맥락에 기초한 평가 - 표준화된 시험의 대안
2. 평가를 넘어서서 - 교육의 목적과 수
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목적을 두었다. 종합적이고 복합적이며 미래지향적, 인간중심 교육과 정의 성격이 반영되었다. 초등학교에서는 평가 지침에 관한 내용이 처음으로 등장하였으 며 중학교에서는 보통 교육의 성격을 강조하였고 자유선택 과목을 신설하였다.
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교육 과정 체제 도입
- 교과별 학습 내용의 학교급별에 따른 중복 제시 예방
♣ 선택 과목의 2원화 제시
- 일반 선택 과목(26과목) : 간 학문적 교양 증진을 목적으로 개설
- 심화 선택 과목(53과목) : 학생의 능력, 진로를 고려하여 개설
♣ 예·체
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진로 관련 정보 부족.
싫증을 잘 냄.
요약
내담자 소감
고등학교 진학에 대한 확신이 없고 내가 뭘 잘할 수 있는지도 모르겠음.
얻은 정보 재강조·반복 확인
외상으로 인해 친구 관계 원만하지 않고, 자손감이 높아져 있음.
요약
자기 이해 및
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