|
방법을 이용하여 평가한다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 교육과정의 개선 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어 주고 지속적인 학력 관리에 도움을 주
|
|
|
교수-학습의 연계선상에서 평가의 역할을 이해한다거나, 과정중심의 다양한 평가 방법의 적용을 강조한다는 점 등에서, 최근 강조되는 수행평가와의 관련성을 찾을 수 있다.
참고문헌
교육부 : 중학교 가정과 교육 과정 해설, 1992
백영균 : ICT
|
|
|
교육에 힘쓰며 범교과 학습으로 독서교육을 실시하고 학습하는 방법의 학습을 통하여 자기 주도적 학습 능력 신장에 힘쓰고 재량 활동 통지 방법 개선을 한다.
교실 수업 도우미를 양성하여 재량 활동 지도 교사로 활용하며, 재량 활동 교과
|
|
|
교육으로 이루어지기 어려우므로 좀더 청소년상담소에 문의하시어 아이와 함께 전문적인 상담이 이루어졌으면 합니다.
Ⅶ. 효율적인 진로상담을 위한 제언
상담은 그 상황에 따라 여러 가지 형태로 진전되고 대응하는 방법도 각기 다르게 대
|
|
|
지도가 필요한 영역을 중심으로 기록한다. 평가 결과가 특별 활동의 운영 개선에 반영되도록 한다. 특별 활동의 평가 결과는 학생 지도를 위한 학부모와의 협의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 중학교(중등)의 교육과정 기타사항
1. 조기 진급 및 졸업
|
|
|
교의 진로 지도 방법은 중학교에서 사용하는 방법, 즉 가상 경험, 집단 토의, 일에 대한 학습 기회 등을 다소 수준을 높여서 사용하면 된다. 대학 진학 예정자를 대상으로 할 경우에는 대학 그 자체가 목적이 아니라 직업 선택을 위한 하나의
|
|
|
지도(독서교육)
책을 읽고 내용을 이해하는 언어사고력은 사람마다 다르다. 독서교육의 목적이 학생들의 언어사고력을 향상시켜주는 일이라면 의미 이해 과정이 능동적으로 진행되도록 목적을 주어야 한다. “이 글을 읽고 토론할 것이다.
|
|
|
교 1.8명, 중학교 1.9명, 고등학교 3.7명인데 비해 우리나라는 초등학교 0.0007명, 중학교 0.007명, 고등학교 0.058명이다. 우리나라 학생들의 독서량이 일본에 뒤질 수밖에 없는 환경을 잘 드러내 주는 자료라 하겠다.
Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도)의
|
|
|
교과에서 학습부진학생의 지도방법 연구, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문
나귀수(1999), 그래프 계산기를 활용한 수학 부진아 지도 : 사례연구, 대한수학교육학회지 수학교육학연구 제9권 제1호
류성림·정윤경(2002), 수학학습부진아와
|
|
|
교 2～3학년과 전문대학 1～2학년 총 4학년에 걸쳐 이수하여야 할 교육과정을 사전협의하여 편성하고 이에 맞춰 운영하는 교육체제이다.
고등학교와 고등교육기관과 연계지은 다른 한 가지 유형은 중학교 졸업생을 대상으로 하는 5년제 고등
|
|
메뉴펼치기
