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사회성 부족과 윤리관의 문제, 자립심 및 책임감 부족, 집단 괴롭힘 및 등교 거부의 문제와 같은 학교 교육에 대한 부적응 현상이 교육문제를 넘어선 사회문제로 확대되고 있다. 이러한 문제를 해결하지 않고서는 21세기 지식기반경제사회에
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지식기반사회에 적합한 문화의 정립일 것 이며 이를 바탕으로 개인, 조직, 환경에 대한 문제의 발견과 해결 방안을 찾아나가야 할 것이다.
가. 개인적 차원으로는 전문 직업인이 되고자하는 노력, 담당 업무에 대한 전문적 지식 습득, 학습조
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지식을 창출할 수 있게 도와주는 책무성 관점으로 제시하였다. 변종임(2003)은 평생교육사의 여러 역할 중에 일부로서 성인교육자의 역할을 언급하였으며 또한 평생학습사회에서 성인교육자는 계속해서 성장하는 학습자가 되어야하며 다양한
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교육공학, 학지사, 2010.
김영인, 상이한 교수매체의 혼합 활용이 초등학교 과학과 지식 습득 및 태도에 미치는 효과, 인천대학교 교육대학원 논문, 2008.
김주연, 가네(Robert Mills Gagne)의 9가지 교수사태를 기반으로 한 청음 교육, 제주대학교 교
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학습보다는 듣고 말할 수 있는 능력 배양에 초점을 두어야 한다. 따라서 간단한 말을 듣고 이해하고 표현하는 능력을 먼저 가지게 한 후 기초 단계의 읽고 쓰는 능력을 기르게 한다.
참고문헌
김경자·유은경(2002) : 지식기반사회의 학교 교육
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학교 시설을 활용하여 학부모 및 지역주민들에게 평생교육을 실시함으로써 지역주민의 삶의 질 향상에 기여하고 자원활용의 극대화에 기여하며 학교와 지역사회의 상호신뢰로 협조관계를 갖추어 열린 교육, 평생학습사회의 기반을 학교 중
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교육훈련을 평생에 걸쳐 체계적으로 받을 수 있는 기회가 제대로 주어지지 않는 결과를 낳았다. 따라서 직업교육과 직업훈련의 상호보완협력은 시급하다. 학교에서 일터로, 일터에서 학교로의 원활한 이행은 지식집약화에 부응하는 직업능
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사회적 풍토를 조성해야 한다.
. 결론
최근 우리 교육이 처해 있는 안팎의 상황은 그와 같은 교육 목표 달성에 심각한 회의를 품게 하고 있다. 이른바 ‘교실 붕괴’라는 용어가 아직도 존재하고 있는 현실에서 알 수 있듯이 학교는 좀처럼 그
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사회에 편재해 있는 성에 관한 고정관념을 배제하고, 이를 비판하는 내용을 반영한다.
여성 관련 내용을 교과서의 주내용으로, 본문 속에 자연스럽게 제시한다.
<양성평등교육을 위한 교사의 노력>
교수학습 자료의 선정시 교재의 내용
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지식기반사회에서 인적자원개발과 활용의 저해요인으로도 작용되며, 전통적인 사회적 유대의 단절 및 양극화 현상을 초래하여 사회통합과 삶의 질에 큰 영향을 미칠 수 있다. 이러한 문제점 때문에 저소득층을 대상으로 하는 평생교육은 더
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