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에도 조기교육이 매우 중요하다. 정신지체아라고 하여서 교육을 포기하고 절망하기보다는 아동이 도달할 수 있는 최대한의 능력에 도달할 수 있도록 적절한 교육기회를 주어야 할 것이다.
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체계로는 신호체계가 적당할 것이다.
예를 들어, 고개를 숙이면 “네”라는 표시였고 쳐다보면 “아니오”라는 표시의 방법이다. 서론 : 내 주변의 지체장애인에 대하여
본론 : 지체장애인의 상호작용 관찰, 분석 및 제안점
결론 :
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gizang?Redirect=Log&logNo=100003111536
http://blog.naver.com/pisces35?Redirect=Log&logNo=140019710338 Ⅰ.학습장애아
Ⅱ.정서(정서·행동)장애아
Ⅲ.정신지체아
Ⅳ.지체부자유아
Ⅴ.언어 장애아
Ⅵ.시각장애아
Ⅶ. 청각장애아
Ⅷ.중복 · 중도장애아
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체가족의 삶의 질을 향상시켜야 한다. 목차
아동기 신체발달문제와 상담
I. 지체부자유아
1. 뇌성마비
2. 이분척추
3. 근위축증
4. 골형성부전증
II. 주요감각기능장애
1. 청각장애아동
2. 시각장애아동
III. 허약아동(만성질
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동의 사회적 기술이 발달되는 것이라고 할 수 있겠다.
참고문헌
곽승철 외 1명(2004), 동작훈련이 중복장애아의 자세와 보행능력에 미치는 영향, 한국지체부자유아교육학회
권운택(1976), 레크레이션 교육에 관하여, 홍익공업전문대학
서미옥
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지체부자유아 치료교육, 대구대학교출판부
전헌선 외 6인, 1996, 특수아치료교육원론, 대구대학교출판부
지체부자유아를
위한 치료교육
담당 과목
:
지체부자유아교육
담당 교수
:
000 교수님 (사범대0호관 000호)
제출 일자
:
0000. 0. 00
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지체부자유
(1) 지체부자유의 정의
(2) 원 인
(3) 치 료
(4) 지체부자유학생의 특성
(5) 지체장애의 등급
본 론 : 2. 수업계획서
(1) 개발 이유
(2) 교수 학습목표
(3) 교수 학습방법
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체적․기능적 활동의 평가
2) 교수․학습방법
3) 교육적 환경의 조성
4) 관련지원
① 물리․작업․언어 치료
② 의지․보장구․학습 및 생활용구
③ 보행 훈련
④ 편의시설
⑤ 심리 치료
⑥ 부모 상담
⑦ 일상생활
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동의 지각-운동 통합 능력의 평가 및 분석, 연세대학교 보건대학원 석사학위 청구 논문, 1991
임경애 / 뇌성마비아의 보행운동발달에 관한 연구, 한국지체부자유아교육학회지, 1999
이준희 / 뇌성마비의 분류와 치료에 관한 고찰, 가천의과학대
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동의 진로지도와 직업재활. 제 8회(하계)국제세미나자료. 한국지체부 자유아교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ.선진외국의 직업재활전문가의 유형, 역할 및 기능
1. 각국의 직업재활전문가의 유형 및 활동상황
(직업)재활상담사의 역할, 업무 및 기
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