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학교나 주요학교에서 상담교사와의 상담과 통합교육 및 수업 혹은 개별적인 도움을 통하여 교육적인 도움을 제공하는 것이다.
둘째, 행동장애학생의 사회성 및 학업성취의 촉진을 목적으로 하여 자신이 원적 학급과 학년에 적응하도록 돕기
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학교나 주요학교에서 상담교사와의 상담과 통합교육 및 수업 혹은 개별적인 도움을 통하여 교육적인 도움을 제공하는 것이다.
둘째, 행동장애학생의 사회성 및 학업성취의 촉진을 목적으로 하여 자신이 원적 학급과 학년에 적응하도록 돕기
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특수학급에 배치되는 반면에 중도 및 중증 지적장애 학생은 대체로 특수학교에서 교육적 서비스를 받는다. 중등학교에서는 지적장애 학생들에게 기능적인 교과교육보다는 오히려 졸업 후 사회적응을 위한 진로지도나 직업 중심의 전환 교육
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교사 양성대학이 없고, 벽지 등 근무 여건이 취약한 지역적인 특수성 때문에 특수교사 자격증 소지자를 유치하는데 많은 어려움이 따르고 있는 실정이다.
이와 같은 취약한 환경을 극복하고자 여러 가지 특수교육 연수과정을 개설하여 교원
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학교 대학원 석사학위 청구논문
김승국(1989), 특수교육학개론, 양서원
김춘기(1987), 직업교육과 진로교육, 교육과학사
이무근(1993), 직업교육학 원론, 교육과학사
이상욱(1995), 청각장애인의 문해실태 조사분석, 한국직업재활학회 직업재활연구
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과를 점검한다. 보수에 필요한 자재를 보충하고, 보수와 시설유지에 필요한 자재재고를 확보하기 위하여 소요자재를 청구.수령 및 구매한다.
참고 : 1. 한국 표준 직업 분류표(www.work.go.kr)
2. 보험학원론. 김주동 저
3. 강원대학교 부동산학과
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학교의 재구조화
① 학교의 자율성 증대
② 현장 중심 경영과 의사결정의 공유
③ 분류된 자원의 혼용과 조정
④ 학교생활에 지역사회 참여하기
5. 교육 가능성과 특수교육의 비용/수익 - 타고난 인가 삶의 가치
1) Fredericks
모든 아동들은 장애
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원×30명×24회기=1,440,000
영화관람비
1명×5,000(장애인할인)×30명×4=600,000
사회기술훈련
600,000
재료비(차트, 도화지, 필기구)
1명2,000원×30명×10회기=600,000
의사소통훈련
1,800,000
다과비
1명×3,000×30명×10회=900,000
재료비(차트, 도화지, 필기구)
1명3,0
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직업상담의 기능
Ⅳ. 진로상담의 필요성
Ⅴ. 진로상담의 목표
1. 자신에 관한 보다 정확한 이해 증진
2. 직업세계에 대한 이해 증진
3. 합리적인 의사결정 능력의 증진
4. 정보탐색 및 활용능력의 함양
5. 일과 직업에 대한 올바른 가치관
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원영역을 전환계획 수립과정에 미리 언급하여야 한다.
Ⅷ. 결론
최근 특수학교에서도 그 동안 장애아동들의 학습방법이 너무 발달론적 입장에 치우쳤다는 반성과 자각이 일어나기 시작하면서 그들의 발달에 상응하는 기능적 기술(functional ski
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