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교사는 기존의 특수학급 업무만이 아니라 학교내의 통합교육을 지원하거나 일반교사에게 자문하는 역할을 담당하여야 한다. 또한 더 나아가 모든 학교 특히 의무교육기관인 초등학교, 중학교에는 반드시 특수교육 담당교사를 배치하여 통합
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과, 유아교육학과, 아동복지학과, 심리학과, 사회복지학과, 심리치료학과, 직업재활학과, 가정관리학과, 아동학과, 청소년지도학과, 예술교육관련학과, 재활학과, 법학과, 행정학과 등의 교수 및 대학원생 등
⑤ 교육자원
일반교사, 특수교사
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특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교수 보조 도구의 선택과 수정
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원, 그 외에 계속적으로 장애학생을 보호하고 가이드 하는 그들의 가족과 관리기관과의 종합적인 관계유지
(7) 각 장애학생들이 한 학교에서 다른 학교로 전학할 때마다 계속적으로 누적된 기록의 보관
다섯째, 특수체육교사들이 사용 가능한
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치원의 경우 가입율이 74.7%에 불과한 것 등 문제점이 크다는 것이다.
교육부는 학교안전공제회의 보상제도를 강화하기도 했다. 즉 현재 임의가입 회원제로 되어있는 수혜대상을 모든 유초중등교 및 특수학교로 확대하며 보상한도 역시 현재
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교사로서 장애아동 부모지원 방안
1) 장애아동 부모교육
2) 장애아동을 위한 조기교육
3) 통합교육
(1) 교사의 통합에 대한 의지
(2) 부모의 지원 및 장애아동의 의식
(3) 학습 프로그램과 자료의 지원
4) 부모상담
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
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학교의 경우 38% 이상을, 정신지체학교는 48%~50%를 직업교육에 배정하고 있는 현재의 교육과정에서 직업교육이 차지하고 있는 비중은 매우 크다 할 수 있다.
⑷ 특수학교 전공과(19개교)
⑸ 특수 교육 대상 학생 직업재활 지원체계
⑹ 직업평가
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직업상담원
1) 비정규직 활용 배경 및 현황
2) 직업상담원 근로조건
3) 정규직과 직업상담원 직무 대비 임금 비교
4) 인사관리 및 정규직과 비정규직간 인간관계
2. 기간제 교사
1) 비정규직 활용 배경 및 현황
2) 기간제교사 근로조건
3) 정
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과 장애인고용정책
1. 일반적 장애인 고용제도
1) 장애인 의무고용제도
2) 장애인고용 사업주에 대한 지원제도
3) 장애인 직업재활제도
2. 특례자회사제도
Ⅴ. 일본장애와 장애아교육(장애아동교육)
1. 통합의 구조
1) 전일제 특수학급
2)
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직업재활의 단계적 사업내용 및 지원근거를 마련, 자영업 장애인 창업자근지원등 법률개정에 따라 확대, 변경된 사업내용을 기금의 용도에 반영함.
- 목 차 -
1) 생활보호법
2) 소득보장에 관한 법률
3) 산업재해보상보험법
4) 교육보장에 관한
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