|
영이 필요하다.
4. 계속직업교육체제 구축·운영
기술혁신으로 인한 산업 및 직종구조의 빠른 변화, 노동시장의 유연화 등은 성인들의 계속 직업교육훈련에 대한 수요를 증대시키고 있다. 개인의 평생에 걸친 직업능력개발을 위한 교육체제를
|
|
|
의회는 중앙과 지방에 구축하여 자격, 산학협동, 근로자 능력개발 분야 등으로 구분하여 관리 지원함으로써 직업교육 활성화의 중추 역할을 수행한다. 이 협의회는 교육인적자원부에 설치하여 인적자원개발과 연계 강화하며, 자격기준설정
|
|
|
3. 실업대책직업훈련의 성과 미흡
실업대책직업훈련이 사후적인 성격의 훈련이라는 점에 비추어 판단한다면, 가급적 제한된 재원을 사전적인 훈련의 성격을 강하게 띠고 있는 재직자 대상 훈련에 투여하는 것이 경제전체적으로 볼 때 보다
|
|
|
의 활성화 방안을 탐색하여 적용하도록 해야 할 것이다.
참고문헌
교육부 산업교육정책과·노동부(1999), 21세기 직업교육훈련의 발전 전략 : 제 1차 직업교육훈련기본계획
김기홍·이지연·정윤경(1999), 한국인의 직업윤리에 관한 연구, 한국직
|
|
|
훈련교사의 과정을 이수했다면 다소의 불이익을 감수하고서라도 긍지와 보람을 찾아야 하지 않겠느냐는 말씀이었다.
사실 이번 탐방을 통해서 기존의 나의 상식을 깨뜨리는 의아점들이 다소 있었다.
직업교육이 증가한다고 하지만 정작 필
|
|
|
교육은 산업체와 학계간에 횡적인 협동을 의미하나 학습자의 성취동기, 직업준비 분야, 집단의 특성, 학교 수준 등에 따라 프로그램의 내용이 다양하다. 따라서 산학협동교육(cooperative vocational/occupational education)은 학습자가 학교와 고용주의
|
|
|
교육프로그램의 실시를 위하여 학교와 지역사회, 졸업생간의 연결과 조정의 역할을 해야 하고 학부모들과 긴밀한 협조를 받을 뿐만 아니라 그들의 인적 자원을 활용 방안을 모색해야 한다.
④ 직업배치 및 추수 지도를 지속적으로 수행할 수
|
|
|
의견조정 문제가 발생하여 직업교육훈련 수행에 어려움을 겪게 된다. 그런데 독일의 직업교육훈련은 각 행정부서간의 업무분담이 협의된 내용에 따라 잘 운영되어 대표적인 분리형 모델로 평가되고 있다.
그러나 행정업무 분리형도 문제점
|
|
|
방안
○ 1년여에 걸친 훈련업무 전산 통합과정에서 관내 훈련기관을 상대로 분기 1회 이상의 정기 설명회를 개최하여 주요 고객의 직업훈련전산망에 대한 관심을 높이고 시스템 조기 정착에 기여한다.
○ 본부 주관 직업훈련정보망 사용교육
|
|
|
교육과 직업교육간의 수렴
◎우리에게 주는 시사점
->호주는 법적인 측면에서 더구나 각각의 주에서도 그 체제가 확실히 마련되어 있다.
->호주처럼 산업이 필요로 하는 훈련(NEEDS)의 파악 및 훈련성과에 대한 정확한 평가 제도가 없는 것
|
|
메뉴펼치기
