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교육사회학의 정의
2.교육 사회학 접근의 틀
3.거시적 관점 접근법
(1) 기능이론과 갈등이론의 사회관 비교
(2) 기능이론의 교육관
①사회화의 기능
②선발의 기능
(3) 갈등 이론의 교육관
①사회화의 기능
②선발의 기능
4.미시적
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교육문제가 결과적으로는 좋은 직장 내지는 사회적 지위(임금 등) 획득을 위해서였음에도 불구하고, 그동안 우리 사회에서는 사교육 문제를 이와 적극적으로 연관 지어 해결하려는 노력이 부족했다. 단지 교육문제로 축소시키면서 경제부처
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교육목표
① 실력 있는 여성
기초학습능력신장, 자기 주도적 학습능력 배양, 정보화 시대에 걸맞는 정보능력 배양, 진로지도
② 변화하는 여성
긍정적이고 진취적인 사고함양, 자기개발을 통한 지도력 향상, 사회적 지위 향상을 위한 의식강
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사례가 없어야 한다. ○ 제 1 절 인간행동의 측정과 평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
○ 제 2 절 학교 학습평가의 유형
1. 학습준비도 평가
2. 자리메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적 평가
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교육과 진로지도를 실시하여야한다.
위에서 열거한 것보다도 상당히 많은 청년실업 해결방안이 있다고 생각한다.
많은 방안들이 위에서 열거되었다. 하지만 나는 국가나 기업들이 할 수 있는 해결 방안이 아닌 우리스스로가 할 수 있는 것이
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단의 성적을 비교할 수 없는 교사의 검사에 반해, 이 검사는 각 학급 또는 학교간에 크게는 전국간의 성적이 서로 비교될 수 있다. 하지만, 수험자의 수가 많기 때문에 기계로 채점하거나 또는 검사내용을 모르는 사람도 채점할 수 있도록 대
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지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때. 능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때. 학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때. 진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때. 성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때. 학교 현장교육을 개선하
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교육
(1) 학교사회복지의 서비스
(2) 청소년 수련활동
2) 노동
(1) 학교밖 청소년과 진로상담
(2) 학업중단 청소년을 위한 진로선택
3) 문화
(1) 청소년문화존
(2) 청소년문화의집
(3) 청소년 문화활동
3. 나의 소감
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육대학원 석사학위논문.
심소희(2004) \"A. Msalow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정
안의 개발\", 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
김중숙(2006) \"자아실현수준에 따른 가정의 지위환경차이 연구\",
고려대학교 교육대
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교육비 지출액과 학습결과 격차, 수도권과 지방, 도시지역과 농산어촌 지역 등 지역간 격차, 고용형태 및 직업지위에 따른 격차, 부모의 학력과 직업지위에 따른 교육격차 현황 등을 살펴보았고, 그간의 국내외 주요 정책사례와 문제점에 대
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