교육평가 기초정리 (발달적 교육관과 선발적 교육관, 교육평가의 기능, 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 상대평가, 절대평가, 타당도와 신뢰도, 이원분류표, 선다형문항과 서답형문항 채점 등)

소개글

교육평가 기초정리 (발달적 교육관과 선발적 교육관, 교육평가의 기능, 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 상대평가, 절대평가, 타당도와 신뢰도, 이원분류표, 선다형문항과 서답형문항 채점 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달적 교육관과 선발적 교육관을 다음의 기준으로 비교 설명
2. 학교에서의 교육평가의 기능
3. 진단평가, 형성평가, 총괄평가
4. 상대평가(규준참조평가), 절대평가(준거참조평가)
5. 타당도의 개념, 신뢰도의 개념
6. 내용타당도, 예측타당도, 공인타당도, 구인타당도
7. 재검사신뢰도, 동형검사신뢰도, 반분신뢰도, Crobach a
8. 이원분류표
9. 선다형문항 제작 유의점, 서답형문항 채점의 유의점
10. 단순문항난이도, 문항변별도, 문항추측도
11. 표준점수란, Z점수공식, T점수공식, 스테나인점수란
12. 자신의 발표 주제를 진술하고, 요약 및 교육적 시사점을 15줄 이내로 쓰시오.

본문내용

표준점수는 정규분포 곡선에서의 상대적 위치를 표시하여 통계적 조작을 가능하게 하고 의미 있는 비교를 가능하게 하려는 것을 목적으로 변환된 점수이다. 이는 등간성을 가정하는 점수 척도로 각 개인의 검사 점수가 평균으로부터 떨어진 거리를 표준편차를 단위로 하여 나타내 개인의 상대적인 위치에 관한 정보를 제공하는 등의 통계 처리가 매우 유용하다는 점을 들 수 있다. 대표적적인 표준점수로 Z점수와 T점수가 있다.
(2) Z점수공식 : 표준점수의 하나로서 평균으로부터의 편차점수를 그 분포의 표준편차로 나누어 얻어진 전환저수의 하나. 편차점수를 그 집단의 표준편차로 나누어 줌으로써 Z점수는 평균이「0」, 표준편차「1」인 분포로 전환된다. 원점수를 X, 평균과 표준편차를 각각 , S 라고 하면 Z 점수의 계산은 다음과 같다.
Z점수는 표준점수의 원형적인 것으로 평균과 단위가 다른 점수들을 평균이 「0」, 표준편차 「1」인 단위분포로 전환시켜 줌으로써 점수분포의 출발점과 단위를 갖게 하므로 다른 점수 간에 상대적인 의미에서 그 비교를 가능케 한다. 또한 출발점과 단위를 갖게 함으로써 여러 다른 점수의 통합도 합리적인 것이 된다. 또한 정상분포의 면적과 Z점수와는 일정한 관계를 갖고 있으므로 원점수의 분포가 정상분포를 이루는 경우에는 이를 Z점수로 전환시킴으로써 분포상에서 상대적인 위치를 파악하는 데 사용된다. Z점수가 하나의 표준점수로 갖는 단점은 대개 -3과 +3 사이의 값을 갖게 되며, 또한 소수점을 갖는 문제가 있다. Z점수에도 직선적 전환과 정상화 전환이 있으며 앞의 방법은 직선적 전환이 된다. 정상화 전환은 점수분포에 대한 누가백분율을 구하고 정상분포상에서 각 비율에 해당되는 Z점수를 정상분포에 관한 수표에서 찾으면 된다. 이것은 원점수분포에 상관없이 정상분포상에서의 Z점수로 전환된다.
(3) T점수공식 : 표준점수의 하나인 Z점수를 평균 50, 표준편차 10인 분포로 전환시킨 표준점수. 1922년에 맥콜(W.A. McCall)이 T점수를 정의하였을 때 손다이크(E.L. Thorndike)와 터먼(L.M. Terman)을 기념하는 의미에서 그 첫자를 따서 T라고 부르자는 것을 제안하였다. Z점수는 표준점수로서 소수점 이하의 숫자와 음수(陰數)를 갖게 되는 단점이 있다. 이러한 Z점수(X=0, S=1)의 단점을 없애기 위하여 다음과 같이 Z점수에 10을 곱하고 50을 더해 주면 이것은 평균이 50, 표준편차 10인 분포로 전환된다.
T = 10Z + 50
즉, Z점수에다 일정한 상수를 곱해 주고 더해줌으로써 같은 성격을 가진 다른 척도로 전환되게 된다. 일반적으로 평균이 b이고 표준 편차 α인 분포로 전환되었을 때 새로이 전환된 표준점수를 K라고 하면 이것은 K=αZ+b와 같이 전환시킬 수 있다. 이러한 K점수의 분포는 평균이 b, 표준편차α인 분포가 된다. 원래의 Z점수가 정상분포에 가까워서 주로 －3≤Z≤＋3 사이의 값을 가지고 여기에서 얻어진 T점수는 주로 20∼80 사이의 값을 갖게 되므로 전통적인 100점 단위와 유사하게 되는 데서 또한 T점수가 흔히 사용된다. Z점수가 직선적 전환과 정상화 전환이 있는 것과 마찬가지로 T점수도 사용되는 Z점수에 따라 달라지게 된다.
(4) 스테나인점수란 : 스테나인은 9개의 범주를 가진 표준 점수로 평균을 5, 표준편차를 2로 표준화한 점수이다. 스테나인 점수는 원점수의 분포를 정규분포로 가정하고 가장 낮은 점수부터 높은 점수로 배열한 후, 일정한 구간마다 점수를 부여하게 된다. 스테나인 점수는 상대적 서열에 대한 자세한 정보를 얻을 수 없지만 유사집단을 하나로 묶어 한 자리수의 지수를 제공하는 특징이 있고 점수보다는 구간으로 묶는 특징을 가지고 있다.
12. 자신의 발표 주제를 진술하고, 요약 및 교육적 시사점을 15줄 이내로 쓰시오.
(1) 표준화 검사
1) 표준화 검사의 개념 : 누가 사용하더라도 검사의 실시와 채점 그리고 결과의 해석이 동일하도록 모든 절차와 방법을 일정하게 만들어 놓은 검사방법이다. 표준화된 제작절차, 검사 내용, 검사의 실시조건, 채점과정 및 해석에 의해 객관적으로 행동을 측정하는 검사방법이며, 이는 측정치를 통해 전체 집단을 미루어 짐작하고, 그것을 기초로 하여 두 사람 이상의 행동을 비교하고자 하는 체계적 절차이다.
- 표준화 검사의 특징으로는 대규모적·전문적·체계적, 검사내용의 표준화, 표준화된 조건, 채점과정의 표준화, 해석의 표준화가 있다.
- 표준화 검사의 기능으로는 예측의 기능. 진단의 기능, 조사적 기능, 개성 또는 적성의 발견이 있다.
2) 표준화 검사의 유형
- 검사 수행 양식에 의한 분류 : 최대수행검사(지능검사 적성검사 학력검사), 전형적 수행검사(성격검사, 흥미검사, 태도검사)
- 검사 매체에 의한 분류 : 언어검사, 비언어 검사
- 검사 대상 수에 의한 분류 : 개인검사, 집단검사
3) 표준화 검사의 제작 절차
: 제작 계획 수립 → 문항작성 → 예비조사 → 문항분석 → 표준화검사제작 →
규준작성 → 신뢰도, 타당도 산출
(2) 표준화 검사의 교육적 시사점
학교 현장에서는 다음과 같은 경우에 표준화 검사가 활용될 수 있다. 학습능력의 진단과 그 교정을 필요로 할 때. 학습지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때. 능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때. 학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때. 진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때. 성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때. 학교 현장교육을 개선하고자 할 때. 교사의 자질을 향상시키고자 할 때 다양하게 활용 될 수 있다.
표준화 검사는 실시 목적을 명확하게 확인하고 그 목적에 가장 적절한 검사를 선정해야 한다. 또한 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 등을 고려하여 선정한다. 검사의 결과는 양화되어 수치로 나타나는데, 이러한 수치의 해석과 교육적 의미를 부여할 때 신중하게 해야 한다. 표준화 검사를 유용하게 활용하기 위해서는 검사를 사용하는 사람의 검사에 대한 객관적 식견과 안목이 있어야 한다. 표준화 검사를 실시한 후 결과를 그대로 방치하지 말고, 기록 및 보관하여 학생 상담 등에 적극적으로 활용하여야 한다.

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