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지도의 사고예방교육
1. 관리자의 역할 제고
2. 생활지도 업무 담당자의 역할 제고
3. 학급 담임의 역할 제고
4. 일반교사들의 역할 제고
5. 교육 활동 중 안전지도 실시
Ⅷ. 학교생활지도의 방법
1. 일반적 방법
1) 개별지도
2) 집단지도
2
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교육대학원
박석돈(1999) / 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 대구 : 금강문화사
조인수(1998) / 발달지체인 생활·직업재활훈련의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
정동일(1999) / 현장실습 중심의 전환직업교육 프로그램이 정서장애 고등부
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발달에 대한 이해와 평가를 올바르게 할 수 있는 부모참여 프로그램이 매우 필요한 것이다.
참고문헌
- 강수윤·조홍중(2003), 장애이해와 교육, 교육과학사
- 권희자(1992), 정신지체아의 진로교육에 대한 교사와 부모의 의식비교, 대구대학교 교
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집단활동 적응에 미치는 효과, 대한특수교육학회, 특수교육학회지
○ 박승희·박현숙·박희찬(2006), 장애청소년 전환교육, 시그마프레스
○ 박정식(2004), 제 12회 전국단위 특수교육 직무연수, 생활자립 및 생활중심 진로교육 프로그램
○ 이효
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지도 정착
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 기본 방침
4) 세부 추진 계획
3. 학교폭력 예방?근절을 위한 활동 강화
1) 목적
2) 기본 방침
3) 세부 추진 계획
Ⅶ. 학교생활지도의 훈육지도
1. 훈육의 개념(벌)
2. 훈육이론 사상가
1)반대론자
2)
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진로상담, 청소년 대화의 광장, 서울: 청소년 대화의 광장
생활지도, 이현림, 영남대학교 출판부
청소년보호 2002-19 폭력 없는 우리학교를 위하여
학교폭력 전문상담 왕따닷컴(www.wangtta.com) Ⅰ. 교우관계의 중요성
Ⅱ. 집단 따돌림에 대한
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프로그램
3) 5-6학년 꿈 가꾸기 프로그램
2. 행사 활동을 통한 진로교육
Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 환경교육
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기타교육
1. 도덕교육에서의 특별활동의 위치
2. 생활지도에서 특별활동의 위치
3.
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자아존중감(자존감)
Ⅳ. 자아존중감(자존감)과 스트레스
Ⅴ. 자아존중감(자존감)과 진로
Ⅵ. 자아존중감(자존감)과 대인관계불안
Ⅶ. 정신지체아의 자아존중감(자존감)
Ⅷ. 자아존중감(자존감) 프로그램
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육의 전 과정에서 이루어진다.
-평가와 측정의 비교
:교육의 질적 개선을 위해- 객관적 시험의 점수가 쓰이고 통계적인 방법으로 표준화점수를 계산화 낸다.
타당도를 중시- 신뢰도를 중시, 전인적 발달이 대상- 지적능력이 주된 대상, 목적
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교육 창간 30주년기념 세미나, 국립서울과학관
정해숙(1995), 가정과 교과와 연계된 심성수련 프로그램 개발 적용을 통한 건전한 성의식 함양지도, 현장 연구보고서
조석희(2002), 영재교육 시행의 기본 이념과 원칙, 영재교육진흥종합계획(안),
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