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지도성
2. 도덕적 지도성과 문화적 지도성
3. 수퍼의 진로발달이론
4. 신교육 사회학
5. 역동적 평가
6. 피터스의 교육의 준거
7. 허즈버그의 동기위생이론
8. 인간관계론, 인간자본론의 차이
9. 아들러의 개인심리학
10. 스킬백의 학교중심
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프로그램이 초등아동의 자기통제력 및 이타행동에 미치는 영향」. 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
http://www.welfare24.net 더나은복지세상 2016 청소년통계. 통계청, 여성가족부 2016.5.2. 보도자료
http://blog.naver.com/gtchurch 인성교육실천기관 KC
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발달자산 및 진로태도성숙도의 차이」단국대 석사논문, 2010
이복희 외, 「청소년 복지론」, 학지사, 2011
유해숙, 「학교사회복지」, 한국방송통신대학교출판문화원, 2015
성민선 외, 「학교사회복지의 이론과 실제」, 학지사, 2004
이중한, 「청
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발달 개념의 출현 이전
2. 진로발달 개념의 출현과 전개
3. 진로발달의 원리
4. 진로발달 개념이 진로상담에 주는 시사점
Ⅱ. 진로성숙의 개념 및 모형
1. 진로성숙의 정의
2. 진로성숙 모형
(참고)A. 긴즈버그(Ginzberg) 등의 직업발달이론
1.
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진로 교육 차원에서 탐색하고 해결점을 찾아보는 일은 매우 의미 있는 절차라 생각된다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부, 미래의 직업세계 2003, 교육인적자원부, 2003
ⅱ. 박성수, 생활지도와 상담에서 검사의 활용, 한양대학교 학생생활연구소
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상담가로 교육받은 고용안정센터 요원이 많은 시간 상담에 할애할 수 있도록 행정업무 처리 시간의 감소를 허용, 불필요한 전보 및 전근 조치로 인해 발생되는 높은 이직률 문제의 해결, 고용안정센터와 지역사회기관 진로지도 실무자의 고
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진로정보자료실은 다양한 최신의 진학·취업 등의 진로정보와 진로와 관련된 프로그램을 개발·보급하고 있는 가칭 중앙의 통합진로정보센터를 정점으로 수직적 진로정보 체제망을 구축하고, 각종 진로지도와 상담을 전문적으로 하고 있는
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진로상담의 필요성
2) 사회적 측면에서의 진로상담 필요성
3. 진로상담의 목표
1) 스스로에 대한 이해
2) 의사결정 능력의 증진
3) 직업정보 탐색과 활용
4) 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도
5) 직업세계
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교육과학사 / 2014
- 청소년 상담학개론 / 김동일, 김은하 외 3명 저 / 학지사 / 2014 I. 청소년기 힘들었던 경험
II. 청소년기 자아정체성의 확립
1. 청소년기 자아발달의 특징
2. 청소년기 자아정체성 발달이론
1) 에릭슨의 발달이론과 청
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진로상담의 필요성
Ⅴ. 진로상담의 목표
1. 자신에 관한 보다 정확한 이해 증진
2. 직업세계에 대한 이해 증진
3. 합리적인 의사결정 능력의 증진
4. 정보탐색 및 활용능력의 함양
5. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성
Ⅵ. 진
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