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진로
Ⅲ. 본론 - 2 : 성격유형검사(MBTI)
1. 검사일시, 검사장소, 검사대상자(본인) 소개
2. 성격유형검사 : MBTI
3. 해당 검사를 선택한 이유
4. 검사결과 요약
1) 나눠주는 사람
2) 내성적I 또는 외향적E
3) 느낌S 또는 직감N
4) 생
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1) 검사대상
2) 검사 실시 전
3) 문항선택 기준
4) 피해야 할 사항
5. 검사결과 요약
Ⅲ. 결론 : 검사를 통해 자신에 대해 알게 된 점, 느낀 점, 향후 계획
1. 성격
2. 대인관계
3. 학습관계
4. 학습과 진로
<참고문헌>
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상담자가 지각하는 발달수준에 따라 상담과정에서 경험하는 소진현상을 분석적으로 접근해볼 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 내가 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담
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상담의 필요성
1) 인성교육 측면에서의 학교상담
2) 학급 운영 측면에서의 학교상담
3. 학교상담의 종류
1) 개인상담
2) 집단상담
3) 가족상담
4) 지시적 상담
5) 비지시적 상담
6) 또래상담
7) 사이버 상담
4. 학교상담의 영역
1) 진로 문제
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지도의 실천은 결국 교사의 태도와 철학에서 시작되며, 이를 바탕으로 학생의 삶에 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있다.
5. 참고문헌
강현식, 학교생활지도의 이론과 실제, 교육과학사, 2018.
김계현, 생활지도와 상담, 학지사, 2020.
박성희, 학교
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상담의 특성
2. 영재 상담의 목표
3. 영재 학생 상담내용
III. 영재 학부모 상담
1. 영재 자녀를 양육하는데 스스로 부적합하다고 느끼는 영재 부모들의 이유
2. 영재 부모의 고민
IV. 영재를 지도하기 위해 부모가 가져야 할 태도
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① 다면적 인성검사
② 검사결과
(2) 성격유형검사와 검사결과
① 성격유형검사
② 검사결과
3. 검사를 통해 자신에 대해 알게 된 점
1) 성격
2) 대인관계
3) 학습관계
4) 학습과 진로
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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① 다면적 인성검사
② 검사결과
(2) 성격유형검사와 검사결과
① 성격유형검사
② 검사결과
3. 검사를 통해 자신에 대해 알게 된 점
1) 성격
2) 대인관계
3) 학습관계
4) 학습과 진로
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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1) 검사대상
2) 검사 실시 전
3) 문항선택 기준
4) 피해야 할 사항
5. 검사결과 요약
Ⅲ. 결론 : 검사를 통해 자신에 대해 알게 된 점, 느낀 점, 향후 계획
1. 성격
2. 대인관계
3. 학습관계
4. 학습과 진로
<참고문헌>
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상담 어떻게 할 것인가 (참교육상담소)
3. 학교에서의 집단상담-실제와 연구-(교육과학사) 1. 서론
1) 주제선정동기
2. 본론
1) 이론적배경
2) 상담의 기법
3) 학교에서의 상담사례
4) 예로 든 상담사례의 내용과 상담자의 태도 분
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