|
이론
2.교육학적 관점과 이론
1)인간의 성장욕구와 자아실현
2)발달과업과 발달단계에 대한 이론
3)인성교육이론
4)민주주의 교육사상
3.학교상담과 생활지도의 활동
1)학생조사활동
2)정보제공활동
3)진로지도 활동
4)상담활동
|
|
|
자아정체감의 형성
1) 자아정체감의 의미
2) 자아정체감의 구분
(1) 정체감 성취
(2) 정체감 유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1)
|
|
|
자아정체감의 형성
1) 자아정체감의 의미
2) 자아정체감의 구분
(1) 정체감 성취
(2) 정체감 유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1)
|
|
|
영향
1) 긍정적인 측면
(1) 진로선택
(2) 학업과 특기
(3) 자아실현 기회
2) 부정적인 측면
(1) 통제력과 판단력
(2) 권리 침해
(3) 불공정성
(4) 미성숙
(5) 권리침해 사례
4. 아동 또는 청소년 연예인에 대한 전체적인 평가
5. 아동 또는 청
|
|
|
진로 성숙도의 관계성 연구. 경기대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 인권의 중요성
1) 발달 단계에 맞는 권리 보장의 필요성
2) 참여권을 통한 민주주의 학습
3) 사회적 약자로서의 보호 필요성
2. 국제 인권 기준에
|
|
|
자아개념 Self-concept 이란, William James가 그의 저서 <The Principles of Psychology>(1890)에서 처음 사용한 이래 인간 행동에 영향을 주는 중요한 정의적 특성으로 주목받아 왔다.
인간의 행동은 각 개인이 자기자신에 대하여 가지고 있는 독특한 태도
|
|
|
. 학문사, 2019.
이장호, 정남운 공저. 『상담심리학의 기초』. 학지사, 2020. 목차
1. 서론
2. 열등감과 보상 개념의 적용
3. 우월에 대한 추구 개념의 적용
4. 사회적 관심 개념의 적용
5. 생활양식 개념의 적용
6. 결론
7. 참고문헌
|
|
|
자아정체감의 형성
1) 자아정체감의 의미
2) 자아정체감의 구분
(1) 정체감 성취
(2) 정체감 유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1)
|
|
|
자아정체감
2) 독립성
3) 성적 정체감
4) 건강한 신체
5) 도덕성 성숙
6) 직업의 선택 및 준비
7) 형식적 조작사고
8) 정서적 안정
3. 청소년기의 가장 중요한 발달과업 중 ‘정서적 안정’
4. 청소년기의 발달과업 중 ‘정서
|
|
|
자아정체감의 형성
1) 자아정체감의 의미
2) 자아정체감의 구분
(1) 정체감 성취
(2) 정체감 유예
(3) 정체감 유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1)
|
|
메뉴펼치기
