|
소를 파악하고 이에 직간접적으로 개입하여 문제를 해결하고자 하며 사전적 예방보다는 사후적 치료나 회복 등에 초점이 맞춰져 있다. 하지만 집단수준의 사회사업실천의 경우 개인이 겪는 문제의 원인을 집단 수준에서 파악하고 이 집단 간
|
|
|
가 어린 청소년들에게 훌륭한 모델이 되고자 한다면, 그 상담자는 가능한 한 믿을 만한 사람이 되도록 노력해야 한다.
집단상담의 리더십은 집단을 관리하는 연속선상에서 생각할 수 있다. 이 연속선상의 한쪽 끝에는 지도하는 것과 다른 쪽
|
|
|
차이, 전략, 스타일의 차이가 클 때, 집안은 효율적으로 작업할 수 없다.
공동 리더들 간의 갈등은 집단의 분열을 가져올 수 있고, 집단구성원들이 리더들 중 한 명과 동맹을 맺게 할 수도 있다.
간호사가 리더하는 집단
과제집단
특정과제를
|
|
|
문제가 복잡하고 다양한 접근법이 필요한 문제일 때 유효하며, 의사결정의 질, 수용도, 정확성이 중요하게 고려되어야 할 상황에 집단의사결정의 방법이 효과적이다.
이에 반하여 창의성, 신속성, 비용 등이 중요한 고려 사항인 경우, 구성원
|
|
|
신의 손이 그 의자에게 무슨 말을 하고 있습니까? 라고 말한다. 즉, 상담자는 그러한 물음을 통해서 그 집단원의 행동에 대한 해석을 하지 않고, 집단원이 스스로 그 의미를 이야기하도록 한다.
⑥ 빈의자 기법
· 어떤 집단원이 자신의 공격적
|
|
|
시키는 성생활(sexuality)을 이해한다.
다. 개인적 목표와 관련된 자원에 접근한다.
② 진행절차
가. 집단의 목표와 권리장전을 상기한다.
나. 성학대의 영향 및 성과 관련된 자존감 탐색
· 성에 대한 느낌을 검토한다.
· 성관계의 건강한 측면
|
|
|
해 죄책감을 크게 갖지 않는 경향이 있다. 또 죄책감을 갖는다고 하더라도 일시적이며 관념적인 생각인 경우가 많다. 따라서 집단따돌림이 상대방에게 얼마나 큰 고통을 주는 것인지를 인식하고 공감하게 만들 필요가 있다. 이런 점에서 역할
|
|
|
에 개인의 욕구를 충족시키는 방식으로 개인행동에 반응하는 데 대해 문제를 갖고 있다. 현실적으로 성취 가능한 최선이란 종종 개인욕구와 집단욕구 간의 어떤 절충이다. 갈등적인 집단과 개인의 욕구들의 조화는 때로는 불가능해서 수퍼바
|
|
|
동작업을 벌이면서 학생들은 서로에 대한 장단점을 이해하고 신뢰를 쌓게 돼 이 학교에서 왕따문제가 완전히 사라졌다는 것이 형교사의 귀띔이다． 개별활동과 소집단 활동이 끝나면 학생들은 마지막 단계인 발전활동으로 접어든다． 학기
|
|
|
이러한 차이는 상호작용 방식과 관계 형성의 방식에도 큰 영향을 미친다. 서구의 개인주의는 수평적이고 개방적인 관계를 강조하는 반면, 한국의 집단주의는 상하관계와 역할에 따라 관계가 구축되는 특징을 보인다. 이러한 차이는 두 사회
|
|
메뉴펼치기
