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등이 문제가 되고 있는데 이러한 집단의 압력에 의한 동조에서 저항할 수 있는 방법에 대해 살펴보았다. 동조의 다음 단계는 순종이고, 순종의 다음단계는 비행이 될 것이기에 우리는 동조 단계의 중요성을 인식하여 이에 대해 아동 스스로
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관에서 제공하는 활동들을 통해 학생들이 집단활동에 대해 적응할 수 있다. 이러한 프로그램을 진행하기 위해서는 기관 담당자에게 집단지도력이 필요하다. 또한 기관 내부에서도 학생들끼리 자체적으로 집단을 만들어 프로그램을 진행하기
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대해 살펴보았다. 우리나라 사회복지실천에서 집단사회복지실천은 인력과 재정의 부족함을 효과적으로 메워줄 수 있는 위치에 있다고 하겠다. 하지만 이렇다 보니 집단사회복지실천에 관한 연구는 대부분 프로그램의 효과성 연구에 일환으
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회복 중 알코올중독자의 부부관계증진을 위한 집단치료프로그램
프로그램 구성틀
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음주단계
전환단계, 초기회복
단주유지 단계
<가족의 특성>
재발에 대한 두려움
정서적 불안
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거부할 가능성도 있다.
4. 집단 따돌림 해결을 위한 사회복지사의 역할
가. 해당아동 담임교사에게 알려야 한다.
따돌림 현상이 발생되면 우리나라 교사들은 대부분 무관심으로 대응하는 경우가 가장 많다. 또한 따돌림 현상에 개입한다 할지
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살피는 태도가 필요하다. 어떤 집단원이 참여하거나 특별히 개인적인 문제를 깊이 파헤치는 것을 꺼린다면 집단상담 지도자는 그것을 인정해 주어야 한다. 혹은 집단원 중 대부분이 한 집단원에게 부당하게 압력을 가한다면 집단지도자는 즉
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단에 참여하지 않을 경우 각 집단 참석자가 그 집단
원에 전화를 하여 집단참여를 격려하고 지지한다.
여섯째, 집단 밖에서의 접촉에 대해서는 가능한 삼가되 - 위기 상황 시 후원자와
연락하는 것은 제외 - 만나게 되더라도 집단에 대한 얘기
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단에 참여하지 않을 경우 각 집단 참석자가 그 집단
원에 전화를 하여 집단참여를 격려하고 지지한다.
여섯째, 집단 밖에서의 접촉에 대해서는 가능한 삼가되 - 위기 상황 시 후원자와
연락하는 것은 제외 - 만나게 되더라도 집단에 대한 얘기
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키지 않았다. 힘이 없는 집단보다는 힘이 있고 권력에 가까운 집단들의 의사를 반영하는 서울시의 사회정책은 이익집단론을 설명할 수 있는 대표적인 예라 할 수 있다.
Ⅵ. 결론
이상에서 살펴본바와 같이 이익집단론은 다원화된 현대 민주주
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서는 좌석 순서로 발표하게 하며 사회자나 발표자는 윤번제로 하여야 한다. 타 소집단의 활동, 또는 발표내용에도 깊은 관심을 갖고 메모하면서 듣도록 한다. 교사는 순회하면서 활동 내용과 방법을 지도하고 고립된 어린이가 있으면 발견해
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