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있다. 황성숙의 연구에서 조사대상자를 피해, 가해경험 유무별로 유형구분을 한 결과 피해- 가해 집단이 38.8%로 가장 많았고 가해집단은 29.3%이고 피해-가해 경험이 모두 없는 집단은 24%, 피해경험만 있는 집단은 7.9%로 가장 낮게 나타났다. 학
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현재 큰 고통에 대하여 이해하도록 지도한다.
자세히 설명하고 이해시킨다.
7.친구에게 사과하도록한다
집단 괴롭힘에 가담할 가능성이 있는 학생에 대한 예방적 지도
1.장점을 칭찬해준다
2.역할을 갖게 하여 칭찬받을 기회를 준다.
3.교사-학
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지도자는 응집성을 높인 다음 행동변화를 위한 작업단계로 이끌어야 한다.
(4) 집단상담에서 문제해결은 어떻게 하는가?
집단상담의 궁극적 목적은 참여자의 행동변화를 촉진시키는데 있다. 집단상담의 효과는 참여자의 행동변화에 의하여
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의 이완을 통한 개인의 정서적 문제의 해방에 관심을 갖고 있다.
1)집단상담자의 역할
: 지적인 이해보다 “행함”과 “경험”을 강조하기 때문에 집단상담자의 역할은 신체를 통해 표현되는 정서적 문제들을 파악하고 애쓰며, 가능한 한 많
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체적인 대안이 부족하며, 좀더 명확하게 피해자를 보호하는 방안은 미흡하다고 볼 수 있다. 집단 따돌림의 소외자의 피해를 받은 정도는 사람에 따라 천차만별이다. 경미한 정신적 피해로 그칠 수도 있지만, 따돌림으로 인해 정신질환을 앓을
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제든지 상담자나 사회복지사를 다시 만날 수 있다는 것을 설명해 주는 것이다. 그리고 상담자는 집단을 평가함으로써 집단의 효과를 검증해야 한다. 이를 위해 사전-사후검사를 통해 수치상의 변화를 측정하는 양적인 평가방법을 이용할 수
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며, 이로 인해 학생들이 겪는 심리적 부담은 상당히 크다. 본인은 학교에서 이루어지는 집단 상담이 이러한 부담을 완화하고, 학생들이 건강한 정서적 상태를 유지할 수 있도록 돕는 중요한 도구라고 생각한다. 또한, 또래 친구들과의 집단 내
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여섯 가지 전략 모두에서 효과적이기 위해서 자신이 할 수 있는 일들을 구체적으로 기술하시오.
외집단 구성원에 대응하는 여섯 가지 전략을 세세하게 나누어 놓았지만, 결국 나는 이러한 전략이 모두 하나로 연결되어 있다고 생각한다. 리더
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강원국 · 오가영 · 이현아, 형성이엠제이, 2022, P50
이 내용들을 자세히 살펴보면 집단 상담의 초기 단계에서 이루어져야 하는 내용 첫 번째는 걱정 다루기이다. 상담을 시작하는 집단 상담사와 집단원들은 앞으로 자신에게 전개될 것들에 대
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때문에 대인관계 형성에 큰 어려움을 겪게 됩니다. 또한 도움을 위해 상담사가 교사에게 자신이 집단따돌림을 받고 있다는 것을 말해야 하지만, 정작 피해자는 상담사나 교사조차 믿지 못하여 신고를 안할 수도 있다고 생각합니다. 만약 제가
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