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전통이 오래 되었음을 주목하고 갑자기 도태시킬 수 없다는 사실을 강조함으로써 사실상 적절한 수준에서 국가 체제속에 기능할 수 있도록 이끌어 내고 있다. 도교나 풍수지리사상 등 민간신앙에 대해서도 유교의 정통에 어긋난다는 것을 인
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환경
(2) 실내 및 지역사회와 통합된 환경
(3) 유아들에 의해 꾸며지고 통제되고 활용
(4) 전통문화를 경험하고 전통사회의 생활을 체험
(5) 유아들이 뛰어놀 수 있는 넓은 공간
(6) 실외공간의 지면은 다양하게 구성
Ⅲ. 참고문헌
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의미
2)생태유아교육의 특성
3)생태유아교육의 방향
2. 생태유아교육과정의 성격
1)현대유아교육과정
2)생태유아교육 프로그램
3. 생태유아교육의 목적
4.
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놀이, 산책, 텃밭가꾸기, 세시풍속, 손끝놀이(바느질, 실뜨기, 직조 등), 몸짓놀이(전통춤에 기초한 몸짓놀이, 동물형상 몸짓놀이 등), 노인 아동 상호작용(노인복지 자원봉사체험), 명상(병든 몸과 마음, 영혼을 치유), 절제절약(물물교환, 알뜰
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전통음식 만들기 (김치전)
15·16
- 공공 예절교육
17·18
- 국가 예절교육
19·20
- 세시 풍속 교육
Ⅶ. 사업추진 일정표
2006년
10월
11월
12월
2007년
1월
2월
3월
4월
5월
6월
7월
8월
①교육기본
방침설정
→
②교육기본
계획수립
→
③품의서
작성 및
결
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놀이는 여가와 일 양자에 있어서 나타날 수 있고, 구성이 자유롭거나 또는 일정한 규칙과 정해진 행동양식이 존재할 수도 있다"고 말하고 있다.
놀이는 인간의 역사 속에서 사회화의 원동력으로 여겨졌고, 가치 관습 전통 및 사회 적 규범을
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이루며 미적 체험을 하는 교사
XI. 생태유아교육 프로그램
1) 산책
2) 텃밭 가꾸기
3) 바깥 놀이
4) 동물사육
5) 세시풍속
6) 절약절제
7) 노작 놀이
8) 먹을거리
9) 도시․농촌 교류 활동
10) 노인․아동 상호작용
< 참고자료 >
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전통음식과 식생활, 의복양식 등에서도 고유성을 많이 찾을 수 있다. 달맞이와 불놀이, 화전놀이, 씨름 , 그네타기, 윷놀이,가면놀이등 전통놀이가 다양하고 부락모임, 별신굿, 농악 등의 고유한 축제도 다양하다. 장보고나 을지문덕, 이순신
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놀이 프로그램
2. 산책 프로그램
3. 텃밭 가꾸기 프로그램
4. 노인아동 상호작용 프로그램
5. 세시풍속 프로그램
6. 동물 기르기 프로그램
7. 먹을거리 프로그램
8. 도시농촌 교류 프로그램
9. 몸짓놀이 프로그램
8. 평가
comment
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전통무용의 형식이나 현대무용의 형식을 토대삼아 창작되는 새로운 무용을 말하는 바, 이런 의미의 신작무용은 많이 창작된다.
3. 3. 한국무용의 특징
한국무용의 원초적 형태는 국가적 의식 끝에 있는 축제(祝祭)의 흥이 어깨에서 구체화되어
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