생태유아교육 프로그램

목차

* 생태유아교육 프로그램

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육관

1) 교육이념
(1) 생명중심 유아교육
(2) 공동체 중심 유아교육
(3) 몸, 마음, 영혼의 유아교육

2) 교육목적 및 교육내용
(1) 교육목적
(2) 교육내용
-바깥놀이 프로그램
-산책 프로그램
-텃밭 가꾸기 프로그램
-노인, 아동 상호작용 프로그램
-먹을거리 프로그램
-생태미술 프로그램
-세시풍속 프로그램
-명상 프로그램
-절제, 절약 프로그램
-몸짓놀이 프로그램
-손끝놀이 프로그램
-동물교감 프로그램

3) 교육방법

2. 교사의 역할

1) 돌봄의 삶을 사는 교사
2) 땀을 흘리는 교사
3) 섬김과 사랑을 실천하는 교사
4) 생명의 결대로 키우는 교사
5) 지금을 준비하는 교사
6) 미적 체험을 하는 교사

3. 환경구성

1) 실내환경
(1) 통합된 공간으로 구성 활용
(2) 살아있는 공간 구성
(3) 한국 전통문화를 느낄 수 있는 공간 구성
(4) 유아들의 손길이 느껴지는 구성

2) 실외환경
(1) 자연과 사람이 함께 어울리는 환경
(2) 실내 및 지역사회와 통합된 환경
(3) 유아들에 의해 꾸며지고 통제되고 활용
(4) 전통문화를 경험하고 전통사회의 생활을 체험
(5) 유아들이 뛰어놀 수 있는 넓은 공간
(6) 실외공간의 지면은 다양하게 구성

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

해야 한다. 어머니는 유아들의 삶을 돌보는 역할을 한다. 그러므로 생태유아교사는 세상의 지식을 주로 가르치는 것이 아닌 의 식 주 등 근원적인 삶에 필요한 지식을 일상생활 속에서 몸소 행함으로 가르치는 교사이어야 한다.
(2) 땀을 흘리는 교사
교육에서 땀의 의미를 체득하는 경험은 중요하다. 생태유아교사는 유아들과 함께 땀흘리며 놀고, 생활하고, 무엇인가를 만들어가는 자세와 태도를 가져야 한다.
(3) 섬김과 사랑을 실천하는 교사
생태유아교사는 아이라는 생명을 섬기고 사랑해야 한다. 유아들은 교사의 섬김과 사랑 속에서 자연을 사랑하고 우주질서를 존중하는 유아로 자랄 수 있다.
(4) 생명의 결대로 키우는 교사
유아는 생명의 씨앗으로서 그 씨앗 속에는 때가 되면 뿌리를 내리고, 줄기와 잎이 나고 꽃이 피고, 열매를 몇을 수 있는 생명을 가지고 있다. 그러므로 교사는 유아들이 지닌 생명성을 꽃피울 수 있도록 돌보는 역할을 해야 한다. 생명의 결대로 유아들을 키우는 교사는 자연의 시간에 따른 교육, 유아들의 내면의 시간표에 맞춘 교육을 해야 한다.
(5) 지금을 준비하는 교사
생태유아교사는 내일을 준비하는 교사가 아닌 지금을 준비하는 교사이다. 즉, 내일이아닌 지금 행복한 아이가 되도록 노력하는 교사이다. 그렇기 때문에 교사가 무엇인가를 계획하고 유아들이 무엇인가를 하도록 시키는 교육이 아닌,유아들 스스로가 계획
하고 실천하는 교육을 통해 지금 이 순간 행복한 유아들이 될 수 있도록 한다.
(6) 미적 체험을 하는 교사
생태유아교사는 유아들과 함께 놀아야 하고 유아들이 느끼는 기음을 함께 공감할 수있어야 한다. 즉, 유아와 함께 심미적 감수성을 일깨우며 사람과 사물을 감동시키는 미적 체험을 하는 교사이어야 한다
3) 환경구성
생태유아교육기관의 실내 외 환경은 사람과 사람,사람과자연이 함께 어울리며 일상생활을 하는 생명살림의 환경으로 구성되고 활용되어야 한다. 따라서 생태유아교육기관의 실내 외 환경은 인공적으로 꾸미기보다 및날 시골집과 같이 편안한 삶의 공간으로 구성되어야 한다.
(1) 실내환경
생태유아교육기관의 실내환경은 전통사회의 살림집의 방 모습 속에서 그 원형을 찾을 수 있다. 생태유아교육기관의 실내환경구성 및 활용을 위하여 고려해야 할 사항은다음과 같다.
-통합된 공간으로 구성하고 활용한다.
실내의 각각의 공간은 분리된 공간이 아닌 통합된 공간으로 구성한다. 교실의 경우교실공간의 통합과 교실의 흥미영역별 통합이 이루어지도록 구성한다. 교실공간의 통합이란 반별 실내공간의 통합을 의미하며 교실의 흥미영역별 통합이란 교실을 세분화된 흥미영역으로 분리하여 배치하지 않고 공간을 통합하여 활용한다는 것을 의미한다.
-살아있는 공간으로 구성한다.
실내공간 내의 비품, 시설, 놀잇감 등을 인공적인 소재보다 자연소재로 된 것으로 구
성하며 실내공간을 다양한 자연물 및 여러 가지 식물들로 구성한다.譜 한국 전통문화를 느낄 수 있는 공간으로 구성한다.
복도, 계단 등 실내 공간 곳곳에 전통가구, 전통적인 물건 및 메주, 호박,옥수수 등수확물을 두어 유아들이 자연스럽게 우리 고유의 색과 멋에 익숙해질 수 있도록 구성한다.
-유아들의 손길이 느껴지게 구성한다.
인위적인 교사의 손길이 아닌 유아들이 직접 만들고 가꾸고 유아들이 자율적으로 활용하는 공간이 되도록 한다.
(2) 실외환경
실외환경은 전통사회 살림집의 앞마당과 같이 델고 여러 연령의 사람들과 동식물들이 함께 어울릴 수 있는 생활공간이 되도록 구성한다. 생태유아교육기관의 실외환경구성 및 활용을 위해서는 다음과 같은 사항을 고려해야 한다.
- 자연과 사람이 함께 어울리는 환경으로 구성한다.
꽃, 나무, 딘맡작물, 여러 가지 동물 등 다양한 생명체가 함께 생활하도록 구성한다.다양한 자연과 어울리면서 유아들은 계절의 변화와 자연의 고마움을 느끼며 자연과 더불어 생활하는 지혜를 얻게 된다.
-실내 및 지역사회와 통합된 환경으로 구성하고 활용한다.
실내와 실외의 통합은 실내놀이와 실외놀이를 균형 있게 이루어지도록 계획 운영해야 한다는 의미이면서 동시에 실내공간과 실외공간을 하나의 공간으로 보고 동시적인 시간대 속에서 운영하자는 의미이다. 유아교육기관과 지역사회공간의 통합이란 유아들이 유아교육기관이라는 공간을 벗어나 시장, 공원, 박물관 등 지역사회라는 넓은공간을 교육공간으로 활용한다는 의미이며 지역사회 사람들에게 교육기관 공간을 개방한다는 의미이기도 하다.
-유아들에 의해 꾸며지고 통제되고 활용되어야 한다.
텃밭, 정원, 실외벽면 등 유아들이 손수 실외공간을 구성하고 활용하도록 한다. 유아들 스스로가 실외공간을 구성하고 자유롭게 활용함으로써 유아들은 살에 대한 자신감과 독립심을 기를 수 있게 된다.
-전통문화를 경험하고 전통사회의 생활을 체험할 수 있도록 구성한다.
실외에 아궁이, 절구통, 널뛰기, 투호 등 여러 가지 전통사회의 일상도구 및 놀이기구를 설치함으로써 유아들이 자연스럽게 전통문화 및 전통사회의 생활을 체험하고 우리문화에 자긍심을 가지도록 한다.
-유아들이 뛰어놀 수 있는 넓은 공간으로 구성한다.
실외놀이터는 무엇보다 유아들이 마음껏 기(氣)를 발산하는 곳으로 유아들이 신명나게 뛰어놀 수 있는 곳이어야 한다. 따라서 지나치게 크고 많은 놀이기구가 유아들의 놀이를 방해하지 않도록 별은 공간으로 구성한다.
-실외공간의 지면은 다양하게 구성한다.
유아들이 놀이상황에 따라 다양한 지면을 활용하며 놀 수 있도록 흡, 모래, 잔디, 딱딱한 바닥, 언덕 등으로 다양하게 구성한다.
Ⅲ. 참고문헌
-강문희, 장연집, 박혜연(1997). 아동문제 및 행동수정. 경기: 양서원.
-곽노의(1998). 유아교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   배경,   확산,   중요,   본질,   방안,   실행