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의미 있는 자신의 경험을 강조함으로써 공부에 흥미를 느낄 수 있고, 또 그 과정에서 학습자의 자기 주도적 학습 능력이 향상 될 수 있도록 하였다.
참고문헌
교육인적자원부(2003), 초등학교 1-1 국어과 교사용 지도서, 서울 대한교과서 주식
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창조의 미학. 유아교육연구.
이현숙(2002). Piaget와 Vygotsky의 놀이에 대한 관점 고찰. 경복논총. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Piaget의 이론에 관해 설명
1) 인지활동
2) 인지활동의 변화
3) 인지발달의 단계
2. Piaget의 이론에서 사고 발달
3. 유
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창조해 나가는 신앙공동체의 구성원이 되어야 하는 중요성을 느껴본다.
현 기독교교육이 이러한 공동체의 회복을 위해 보다 더 폭넓게 연구되어져야 하지 않을까? 하는 고민이 되어 본다. 이러한 현상을 바르게 이해하고 우리가 초대교회와
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과정이다. 읽기와 쓰기는 창조의 과정이라는 점에서 차이점이 있으나 비슷한 의식구조 과정을 겪게 되고 학문의 궁극적 추구를 완성해 나가는 과정에서 필수 불가결하다는 점에서 공통점이 있다. 즉, 학문목적 한국어 읽기·쓰기 통합교육을
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교육과정, 재량시간의 신설 및 확대를 통하여 개인의 적성과 소질이 최대한 발휘될 수 있도록 교육 과정을 구성하였다. 고교 2～3학년에 선택 중심 교육 과정을 도입한 것은 고등학교 2～3학년은 일부 학생에게는 종결 교육의 의미를 지니며,
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창조적 자아
7) 가족형상
7. 성격 발달에 관한 관점
8. 사회체계에 대한 이해
1) 가족
2) 집단
3) 사회문화체계
9. 사회복지실천에 적용
1) 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2) 치료목표
3) 치료자의 역할과 실무원칙
4) 치
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과정위주 학습, 통합교육, 각 학문분야에 관련된 지식, 평생학습, 전체적 체계의 지식, 다차원적 방법을 통한 지식, 직관적 지식 등을 내포해야 한다.
참고문헌
김현재(1999), 열린교육의 본질화와 현대화, 홀리스틱교육 교장연수자료, 한국홀리
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교육 31호, 1998
- 정문성, 열린교육과 사회과교육, 초등학교 사회과 일반연수교재, 인천광역시 교육연수원, 1997
- 한국교원대학교, 제7차 교육과정의 상세화를 통한 사회과 내용 체계에 관한 연구, 청원 :한국교원대학교 사회과 교육과정 연구위
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의미있는 것으로 받아들이고 해석하는 가운데 이루어짐
ㆍ인간은 의미를 창조해가는 주체적인 존재
ㆍ교육 : 교수자와 학습자가 ‘의미를 창조하는 상호작용의 과정
ㆍ평생교육 : 실증주의적 접근방법으로는 인간을 이해할 수 없으므로 인
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교육대학원
1. 교육목적의 적절성
2. 교육과정 편제의 적절성
3. 전공당 연간개설학점수의 적절성
4. 대학원교육과정과 학부교육과정의 연계성
Ⅴ. 법학전문대학원
1. 법학전문대학원 교육의 위상
2. 법학전문대학원의 교육 과정 및 방법
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