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창조하는 과정 중에 있으며 생의 의미를 창조하며 주관적 자유를 실천하는 존재”라고 말한다. 즉 인간은 근본적으로 선하고 존경받을 만하고 그들은 만약 적절한 환경만 주어진다면 그들의 잠재력을 발휘해 나갈 수 있는 창조적 인간으로
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의미가 아니라 심미적인 사고 과정을 통하여 작품의 의미를 인식케 하는 감상학습에서 이루어지도록 하는 것이다. 미적 교육을 통해 지각 능력이 발달되며, 모든 예술에 기초를 이루는 미적 경험의 세계로 이끌어 준다.
4. 미술 창작(창조적
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의미
Ⅲ. 한국전통회화(한국화)의 종류
1. 수묵화
2. 수묵담채화
3. 수묵채색화
4. 채색화
Ⅳ. 한국전통회화교육(한국화지도)의 의의와 동향
Ⅴ. 한국전통회화교육(한국화지도)의 전개
1. 준비과정의 활동
1) 예습과제의 활용
2) 학습
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과정과 내용에 초점을 둘 수 있다. 따라서 인지적 구성주의와 사회 문화적 구성주의 관점을 토대로 아동과학교육에 대한 방향성을 다음과 같이 제시해볼 수 있다.
첫째, 아동과학교육은 단순히 지식을 주입하는 것이 아니라 아동 스스로 과학
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교육은 아동의 자연성에 충실히 따르는 교육이다.
인간의 자연성에 대한 루소의 인간학적 접근은 '연민이라는 사회적 인간성'과 '계약이라는 인간적 사회성'을 토대로 전개되었다. 루소의 자연인은 진정한 의미의 사회인의 전제조건이라는
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교육연극의 기능과 효과는 기본적으로 연극을 매체로 하여 학생들을 교육, 재창조 및 치료하는 것이며 궁극적으로 전인교육을 달성하는 것에 있다.
참고문헌
고경호(2002), 초등영어교육에서 연극놀이 활용의 효율성 연구, 부산교육대학교
김
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의미를 줄 수 있는 것을 말한다. 문화이해를 격려한 작품을 감상하는 것은 주로 미술교과의 감상영역에서 다루어져 왔다. 교육부가 고시한 미술과 교육과정에 의하면, 미술은 느낌과 생각을 시각적 조형 언어를 통하여 창조, 발전시켜나가는
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교육의 한계
4, 성장주의 교육관의 교육적 시사점
성장으로서의 교육관은 배우는 사람의 내부에 잠재해 있는 가능성들이 자연스럽고 올바
른 방향으로 커 나갈 수 있도록 도와주는 과정이다. 이러한 교육과정의 목적은 올바른 개인
을 양성하
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교육연구원」
http://www.kidgrowing.org 〔Ⅰ〕 놀이치료의 의의
1) 놀이 치료의 의의
2) 어떤 아이들에게 놀이치료가 필요한가?
3) 놀이치료의 놀이 재료
〔Ⅱ〕 놀이치료의 역사
〔Ⅲ〕 지시적인 놀이치료와 비지시적 놀이치료
1) 지시적
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과정에서 나왔던 이념과 원리였다.
그러나 이것은 루소의 유아교육 사상 그 자체가 나름의 한계를 가지고 있는 것을 암시하기도 하나 인간이 자유롭고 평등하고 행복하게 살기 위해서는 어떻게 하면 좋은가를 사회 창조와 인간창조라는 양
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