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진(2002), 죽음의 신학, 서울 : 대한기독교서회
로빈 애트필드, 구승회 옮김(1997), 환경윤리학의 제 문제
프릿츠 리데나워, 하나님이 창조하셨고, 생명의 말씀사
허광·이동희 공저(2000), 인간과 자연, 환경 그리고 생태(환경윤리), 동일 출판사
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창조론의 대가 - 노나카 이쿠지로
1. 지식 사회란
2. 지식 사회 도래의 배경
3. 지식 사회의 매카니즘
4. 지식의 개념 (21세기 경쟁력의 원천)
5. 노나카의 지식 변환 프로세스
6. 노나카의 지식창조의 방법론
7. 노나카의 지식경영
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창조, 서울: 분토출판사, 1991
송인성, 생태학적 위기와 창조신학에 관한연구,
서울: 한신대학교, 2000
정상천, 구약성경에 나타난 장조론 연구, 서울: 한신대학교, 1985
조정헌, 창조론, 서울: 분토출판사, 1988 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 욤
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학적인 것으로 가르치지만 창조론은 가르치지 않는다. 즉, 창조론은 영 교육과정으로 묻혀 있는 것이다.
(7) 통합교육과정
진보주의에 와서 강조되기 시작, 진보주의 교육운동이 내건 개혁목표중의 하나가 학생들의 현실생활에 의미 있는 교
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여는 많은 수력학자들이 증거한다. 또한 방주규모는 당시의 모든 육지생물을 하나님의 명령대로 수용 하기에 충분하였음이 오늘날 창조론 과학자들에 의하여 증거되고 있다.
또한 성경은 홍수의 기간과 그 규모, 전개양상 등에 대하여 매우
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과 과학의 깊은 교류를 통해(본문에서는 천문학을 뜻한다.)
우주의 신비
창조론에는 여러 가지 주장과 학설(혹은 가설)이 존재한다. 보수적인 입장이 존재할 수 있고 진보적 견지가 존재할 수 도 있다. 본서는 우주의 탄생, 진화를 기독교 신
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진 신』은 잘못된 믿음이 초래한 끊임없는 전쟁과 가난, 아동학대와 동성애자 차별 등을 예로 들며 인간의 존엄성이 신 앞에서 어떻게 무너져갔는지를 꼼꼼히 짚어내고 있다.
또한 과학과 종교, 철학과 역사를 종횡무진 넘나들며 창조론의 이
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과정)와 요점
2.2. 원리강론에 나타난 종교사상들
2.3. 원리강론의 성서관
① 창조론
② 타락론
③ 종말론
④ 부활론
⑤ 재림론
⑥ 예정론
⑦ 그리스도론
⑧ 복귀론
2.4. 원리강론을 통해서 본 통일교의 종교성
3. 통일교와 가톨릭의 입
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Ⅲ. 신거버넌스론의 행정개혁전략
Ⅳ. 행정개혁 과정 및 방법 사례(김대중 정부)
Ⅴ. 행정개혁에 대한 전반적인 평가
1. 개혁의 전반적 방향, 노력, 성과의 평가
2. 개혁성과의 부진사유에 대한 인식
Ⅵ. 비판 및 평가
Ⅶ. 결론
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창조되어야 한다고 주장했다. 또한 이들은 정부를 재구축하고 민간 부문이 공공 서비스 공급에 참여할 필요가 있다고 강조했다. 이 저서는 클린턴 행정부에서 연방정부 개혁 전략의 일환으로 추진된 ‘정부재창조운동’에 이론적 기초를 제
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