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교육과학사.
강민철 외(2001). 한국교육의 이해. 교육과학사.
이규환(2010). 주요국의 교육제도 : 비교교육학적 기초. 배영사.
김경자(2011). 핀란드 종합학교 교육과정 편성운영의 특징 고찰. 교육과정연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 의
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교육평가의 특징
Ⅴ. 교육평가의 목적
Ⅵ. 교육평가의 영역
Ⅶ. 교육평가의 기능
Ⅷ. 교육평가의 신뢰도 실제
1. 신뢰성
2. 신뢰성 또는 신뢰도 측정의 구분
1) 검사, 재검사 신뢰도
2) 동혐검사 신뢰도
3) 반분 신뢰도
4) 문항내적 합
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과정은 가정과 학교 그리고 사회의 여러 기관이 협동적으로 도와주어야 한다. 진로교육은 급격하게 변천하는 산업기술 사회에서 더욱이 직업세계의 다양한 변화에 따라 현명하게 선택하고 적응하기 위해서 필요한 직업준비 교육의 실시를
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교육의 이론과 실제》 형설출판사.
3. 이원순, 1980 《역사교육론》 삼영사
4. 정선영외 3공저, 2001 역사교육의 이해 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 용어의 정의
2. 역사교육의 목적에 대한 견해
(1) 관념론적 철학자
(2) 실증론적 역사학
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교육과정과 교육평가, 교육과학사
5. 김인식 외(1992), 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
6. 성태제, 현대교육평가, 학지사
7. 유봉호정영주(1998), 교육과정 및 교육평가, 교학연구사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육평가의 정의
Ⅲ. 교육평가의 목적
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교육은 인간이 이전에 살아왔던 방법과 현재 살고 있는 방법을 이해하도록 하며, 유아가 성인의 세계를 인식하고 세상의 다양한 양상들을 실험해 볼 수 있는 기회를 갖도록 한다. 또한 문화 교육은 언어를 풍부하게 하고 다양한 경험을 줌으
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견해(또는 경험)
3. 매슬로(A. Maslow) 이론이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점
1) 매슬로(A. Maslow)의 이론이 교육영역에 주는 시사점
2) 매슬로(A. Maslow) 이론이 사회복지영역에 주는 시사점
Ⅱ. 로저스(C. R. Rogers)의 이론
1. 로저스(C
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교육의 이론과 실제
1)몬테소리 언어의 생동적 활력
2)언어습득과정의 특성과 종합(표)
Ⅳ. 언어발달에의 시사점
1. 아동은 어떤 종류의 학습기제를 가지고 있는가?
(1)통계적 학습자로서의 아기
(2)규칙학습자로서의 아기
2. 언
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교육학회 제25-5호
고혜란(2006), 레지오 에밀리아 접근법에서 아뜨리에리스타의 역할에 대한 고찰, 석사학위 논문 1.서론
2.자연친화적교육프로그램의 이론적 배경 및 개념
3.자연친화적교육프로그램의 특징 및 목적
4.자연친화적교육프
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목적으로서 존엄성을 확신케 해야 긍정적 인간관과 긍정적 태도가 곧 「긍정적 자아」를 만들어 스스로의 힘으로 자아를 실현하기에 이르게 될 것이다.
참고문헌
교육인적자원부(2002), 우리교육의 미래 교육과정에 달려있다
교육부(1999), 교
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