[청소년교육] 우리나라 청소년 교육문제가 왜 중요하며 현재 상황 외국의 상황비교 최근 교육문제에 대한 다양한 논쟁이나 정책

소개글

[청소년교육] 우리나라 청소년 교육문제가 왜 중요하며 현재 상황 외국의 상황비교 최근 교육문제에 대한 다양한 논쟁이나 정책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육의 의무와 청소년 보호

2. 우리나라 청소년 교육문제가 중요한 이유
1) 최근 교육문제
(1) 교육기회의 불평등
(2) 사교육
(3) 교육비 증가
(4) 사회적 불안
2) 현재 상황
3) 외국의 상황비교
(1) 핀란드와 우리나라의 교육철학
(2) 핀란드 공교육의 특징
(3) 핀란드와 우리나라의 대학입시

3. 우리나라 청소년 교육문제의 과제와 발전방향
1) 국가적인 교육 목적과 원칙
2) 차별 없는 교육
3) 교육의 통합적 접근
4) 자율적 학습

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Exam)이 있다. 대부분의 대학은 이 시험성적을 중심으로, 경우에 따라서는 고등학교 내신 성적을 고려하여 학생을 선발하며, 특정 전문직 양성과정(가령 교육학부, 의학부)에서는 해당영역의 적성검사를 추가로 실시하기도 한다.
반면, 우리나라에서의 대학입시는, 교육과정의 개편에 따라 학생들이 선택할 수 있는 폭은 전보다 넓어졌지만 실제로 대부분의 학생들이 자신의 적성과 흥미보다는 내신 성적의 유불리, 대학에서 요구하는 선택과목에 따라 결정하고 있다. 전국의 모든 대학 및 학과가 점수에 따라 서열화 되어있으며, 점수가 높은 대학 및 학과에 진학하기 위한 경쟁이 치열하다.
3. 우리나라 청소년 교육문제의 과제와 발전방향
핀란드 교육을 살피다 보면, 핀란드가 지금 전 세계 많은 나라들을 상대로 ‘신자유주의 혹은 반신자유주의’라는 기존의 패러다임을 훌쩍 뛰어넘어선 교육제도, 인간교육의 철학과 공동체적 상생의 원리, 지속 가능한 미래를 위한 대의에 충실하면서 개인의 학습 선택권을 충실히 보장하고 기업의 요구나 국가 경쟁력의 향상에도 크게 기여하는 21세기의 새로운 교육 패러다임은 어떤 것인지를 실천으로 보여주는 거대한 실험을 하고 있는 것처럼 보인다.
핀란드의 교육개혁 사례는 무엇보다도, 교육자들의 올바른 교육적인 관점과 철학이 합리적인 정치와 만날 때 교육개혁은 성공할 수 있으며, 교육이 추구해야 할 가치와 방향과 원칙에 대해 범사회적인 합의를 이끌어내는 것이야 말로 성공적인 교육개혁의 필요조건이라는 점을 명확하게 보여준다. 그런 맥락에서, 핀란드 교육 모델의 성공 요인을 살피면서 우리나라 공교육이 나아가야 할 방향을 다음과 같이 정리해볼 수 있다.
1) 국가적인 교육 목적과 원칙
교육은 개개인으로 하여금 온전한 발달과 전인격적인 성장을 촉진하며, 공동체와 함께 어울려 살아가는 능력을 길러주어야 한다. 교육은 개개인의 인간다운 삶에 필요한 능력을 길러주며, 삶의 조건을 더욱 향상시키기 위한 안목과 창조적인 능력을 계발해 주어야 한다. 그런 교육을 위해서는 민주주의와 상호 존중, 열린 소통, 공동체적 협력과 나눔, 자신과 사회에 대한 비판적 성찰이 중요하다.
2) 차별 없는 교육
공교육은 모든 학생들에게 최상의 교육, 최적의 교육을 제공하기 위해 노력해야 한다. 소수의 특권적인 학교를 만들어 학생과 학부모들의 경쟁을 부추기고 사교육 시장에 불을 붙이는 교육 정책들은 지양해야 한다. 교육에서의 차별을 제도화하고 이기심과 갈등을 자극하는 교육은 우리나라 교육이념(홍익인간)과도 맞지 않다. 국가적 차원에서 모든 학생들이 새로운 시대를 위해 필요한 창의적인 교육을 받을 수 있도록 가능한 모든 지원을 해야 한다.
3) 교육의 통합적 접근
학교는 다양한 배경과 능력을 가진 학생들이 어우러져 배려하고 협력하며 민주주의를 실천하고 공동체를 가꾸는 능력, 즉 민주시민으로서의 생활 능력을 길러주는 나눔과 배움의 공동체가 되어야 한다. 장애 학생들까지도 통합적 교육을 하기 위해 배려하고 노력하는 핀란드 교육에서 우리가 배워야할 점은 바로 그런 교육적 철학과 관점이다. 일부 특별한 학생들만 모아서 특별히 교육을 시키겠다는 발상은 이기심과 갈등을 부추겨 인격 형성은 물론 사회의 통합적 발전에도 도움이 되지 않는다.
4) 자율적 학습
핀란드처럼 초등학교나 중학교의 통합, 혹은 독창적으로 중학교와 고등학교의 통합을 통해 무학년 학점제의 통합학교, 종합학교 제도를 채택해볼만하다. 학점제 무학년제의 큰 장점은 학생들의 자신의 학습 속도와 목표에 따라 수업을 자율적으로 구성할 수 있는 ‘학생의 학습 선택권 보장’에 있다. 지금까지의 학교교육은 같은 연령대의 아이들을 학급이라는 이름으로 묶어 똑같은 내용을 똑같은 속도로 학습하도록 강요해 왔다. 모든 학생들은 자기의 학습 능력과 흥미, 관심에 맞추어 공부할 권리가 있다. 학생들은 저마다의 인지적 발달 수준에 맞게 자기 스스로 학습계획을 세우고 자신에게 적합한 속도로 학습할 수 있어야 한다.
4. 나의 의견
핀란드의 교사들과는 달리 우리나라의 교사들은 표준화된 국정교과서와 검인정교과서를 써야 하고 무엇을 어디까지 가르쳐야 하는지 구체적인 교과내용과 범위까지 교육 당국의 지침을 받을 뿐만 아니라, 수업을 마치면 온갖 행정업무에 시달리고 있다. 교사들의 잡다한 행정업무로 인해 학생들을 면밀히 상담하고 학습조건을 살피는 일은 현실적으로 쉽지 않다. 따라서, 이들에게 교재 및 교과과정과 방법에 대한 권한을 주고 행정적 업무에서 해방시켜 자율성을 부여함으로써, 교육에 대한 책임감과 열의를 가질 수 있도록 해야 한다.
인터넷과 정보기술이 발달한 오늘날의 교수-학습 방법은 과거와 크게 달라져야 한다. 학생들은 자신들의 관심과 요구에 맞게 개인 또는 그룹별로 세운 학습 계획에 따라 자율적으로 학습할 수 있어야 한다. 새로운 수업은 교과서 지식을 효과적으로 전달하기 위해 교사가 주도했던 패러다임을 뛰어 넘어야 한다. 그런 교수-학습이 가능하도록 수업 설계를 하고, 자율학습을 지원하기 위해서 교사들은 새로운 교육학적인 능력을 길러야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 청소년 교육문제가 왜 중요하며 현재 상황, 외국의 상황비교, 최근 교육문제에 대한 다양한 논쟁이나 정책을 제시해 보았다. 청소년 교육에 관한 국가의 의무는 교육을 받을 자유(자유의 원칙), 다양한 내용의 교육을 받을 기회의 자유(자유의 원칙), 다양한 내용의 교육을 받을 기회의 부여(다원성의 원칙), 종교적정치적 영역에서 객관성 유지(중립성의 원칙), 평등의 원칙, 무상의 원칙과 같은 원리에 의해서 수행된다. 국가와 국민에게 부과된 교육의무를 성실히 이행하기 위하여 유해한 표현물은 청소년에 한하여 제한할 수 있게 되었다는 것이다. 이러한 교육의 권리에는 학교교육에 대한 권리뿐 아니라 사회교육에 대한 권리도 포함된다고 할 것이다.
참고문헌
강병연(2003). 청소년관계법론. 교육과학사.
강민철 외(2001). 한국교육의 이해. 교육과학사.
이규환(2010). 주요국의 교육제도 : 비교교육학적 기초. 배영사.
김경자(2011). 핀란드 종합학교 교육과정 편성운영의 특징 고찰. 교육과정연구.

키워드

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