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발명교육의 가치
Ⅲ. 발명교육의 목표
1. 총괄목표
2. 구체적 목표
Ⅳ. 발명교육의 필요성
Ⅴ. 발명교육과 발명만화
Ⅵ. 발명교육과 실과교과
1. 지적 이해 영역
2. 정의적 태도 영역
3. 창조적 사고력 영역
4. 발명 기능 영역
Ⅶ.
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인재양성을 위한 교육체제의 구축, 한국인력개발학회
- 이근우(2003), 우수인재 양성을 위한 교육투자 확충, 경제부처합동편집위원회
- 이문영(2011), 글로벌 인재를 위한 실기교육방법론, 교육아카데미
- 이복수(2009), 인재양성 및 교육, 한국공
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문화 간의 조화)를 넘어서
다양한 소수자(여성, 장애인, 성적 소수자 등) 문제에 대해서도 적용되는 개념이다.
다문화주의와 함께 사용되며 유사한 의미를 지니는 현대의 키워드로 ‘차별폐지’와
‘차이’의 ‘인정’, ‘관용’(똘레랑스)
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문화사
김민수(1980) 신국어학, 일조각
이승재·이지양·조남호·배주채(1999) 한국어와 한국문화, 새문사
장영준(1999) 언어의 비밀, 한국문화사
조지 밀러(1998) 언어의 과학, 민음사
노엄 촘스키, 이선우 옮김(2000) 언어지식: 그 본질, 근원 및 사용,
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국어 지식 지도에서는 지식에 대한 설명보다 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 창조적 국어 생활에 활용할 수 있도록 한다.
㈓ 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교
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비평과 시교육의 연관에 대한 비판적 검토\", 「선청어문」 20호, 1992. 9.
정재찬, \"현대시 교육의 지배적 담론에 관한 연구\", 서울대 박사논문, 1996.
정현선(1997), \"\'문화교육\'이라는 문제 설정 II\", 「국어교육연구」 제4집, 서울대 국어교육연
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사용해야 만이 자신을 드려낼 수 있다는 일관된 가치관을 스스로 고치게 해야 한다. 또 우리 것에 대한 관심을 더 갖고 좀더 건전하고 생산적인 문화활동에 대해 적극적인 태도를 가질 수 있도록 가정에서의 지도가 필요할 것이다.
<참고문
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국어 지식 지도에서는 지식에 대한 설명보다 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 창조적 국어 생활에 활용할 수 있도록 한다.
㈓ 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교
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비평연구회 대중시각매체연구분과 엮음, 상품미학과 문화이론, 눈빛, 1992
◇ 볼프강 F. 하우크 저, 김문환 역, 상품미학비판, 이론과 실천, 1991
◇ 이재준, 상품미학과 현대 건축디자인의 관련성에 관한 연구, 경북대학교, 1996
◇ 조철현, 대중
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사고는 학문분야 간의 경계를 허물고 우리를 진정한 이해에 도달할 수 있도록 한다.
3) 스트로브(strobe)의 발명
≪ 사 진 ≫
일반적으로 촬영이 불가능한 고속으로 움직이는 영상을 찍을 때
사용을 목적으로 MIT대학 교수인 헤
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