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학사상 58호,1987) 임
영천 [ 신약의 인물 배경사 ] (풀빛 목회,1990)
K.FUSSEL [ 텍스트 이론, 사회구성체 분석 ](신학사상,1987여름) F.BELO [ 예수시대의 민중운동
] (한국신학연구소,1990) 한국철학사상연구회 [ 철학소사전 ] (동녘,1990)
B.M.METZGER [ 신약성
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사상에서도 아테네교육이 지향하는 인간 중심적인 교육의 면모들을 많이 찾아 볼 수 있다.
위에서 살펴본 바와 같이 고대 그리스 시대의 교육을 의미하는 그리스어는 파이데이아이다. 이 파이데아의 개념을 한 문장으로 표현하면 , 교육은 인
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철학과 교육사
1조
강휘정. 강민정. 권슬기. 홍나래
목 차
1. 단군신화와 한국교육이념과의 관계
2. 삼국시대 교육의 특징 비교 분석
3. 삼국시대 유교 불교가 교육에 미친 영향 1. 단군신화와 한국교육이념과의 관계
2. 삼국시대 교육의
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학사상 : 문학의 정치적 공구의식 형성
II모택동의 문학사상 형성과정
가. 사상형성기점
가)철학사상 강당록,모택동종려금희신 13~17
나)정치사상 중국사회각단계적분석26 호남농민운동고찰보고27
다)문학사상 문예강화42
*모택동이 마르크스
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Ⅳ. 해체주의 실내디자인의 작품분석
1. Bernard Tschumi
(1) Villette 공원, Paris(도4)
(2) 일본 국립 극장, 동경(도7)
2. Peter Eisenman
(1) Waner 시각예술센타
(2) Frankfurt 생물학 센타
(3) Guardiola저
Ⅴ. 결 론
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학사상, 통권 32호.
유경환, 시의 이해와 감상, 월간 현대문학, 통권332호.
이경화, 문학작품을 보는 관점과 읽기의 두가지 방향, 청람어문학회학회지 제17집, 1997.
진선희, 동시를 대상으로 한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구, 한국교
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사상가(교육철학자) 루터
Ⅲ. 독일 교육사상가(교육철학자) 멜란히톤
Ⅳ. 독일 교육사상가(교육철학자) 칸트
1. 사상형성의 배경
2. 인식 일반의 성립
3. 선험적 경험론
4. 선험적 분석론
1) 선험적 논리학
2) 선험적 분석론
3) 범주
4) 선
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철학과 역사, 문음사
▷ George. F. Kneiier ·정건영 역(1976), 교육의 철학적 기초, 교육출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 정의와 기능
1. 교육 철학의 정의
2. 교육 철학의 임무
3. 교육 철학의 기능
1) 분석적 기능
2) 통합적 기능
3)
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철학(교육사상)
(1) 과거의 절대적 진리를 아동에게 전달
(2) 관념론, 실재론(Platon, Aristoteles, Aquinas)
(3) 세속파 : Hu8tchins, 기독교: Maritein, Cunningham
(4) 절대적 진리관
(5) 교육목적 : 지성과 이성의 단련을 통한 미래생활 대비(주지주의)
(6) 교육내용
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사상과 결합시켜 생을 긍정하였으며, 기독교의 노예도덕을 배척하고 초인의 군주도덕을 주장하였다.
(4) 유물론(Materialismus)
물질을 제 1 차적 근본적 실재(實在)로 보고, 마음과 정신을 부차적·파생적인 것으로 보는 철학설. 정신이 곧 물질이
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