|
철학과 역사, 문음사
▷ George. F. Kneiier ·정건영 역(1976), 교육의 철학적 기초, 교육출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 정의와 기능
1. 교육 철학의 정의
2. 교육 철학의 임무
3. 교육 철학의 기능
1) 분석적 기능
2) 통합적 기능
3)
|
|
|
사상, 교유고가학사 2011
피정만 저, 한국교육사 이해, 하우 2010 1. 서론
2. 그람시의 진지전(war of position)
1) 진지전의 개념 및 핵심적 주제
2) 자본주의 계급지배에 관한 그람시의 분석
3) 대항 헤게모니(counter hegemony)
4) 집단적
|
|
|
철학(교육사상)
(1) 과거의 절대적 진리를 아동에게 전달
(2) 관념론, 실재론(Platon, Aristoteles, Aquinas)
(3) 세속파 : Hu8tchins, 기독교: Maritein, Cunningham
(4) 절대적 진리관
(5) 교육목적 : 지성과 이성의 단련을 통한 미래생활 대비(주지주의)
(6) 교육내용
|
|
|
예술학회
* 이선장 외 1명(2011), 동양무도의 내재적 특성, 한국사회체육학회
* 이장희(2008), 동양철학의 현재성 : 정의 개념을 중심으로, 사회와철학연구회
* 이경무(2000), 동양의 학과 서양의 학문, 범한철학회 Ⅰ. 동양의 철학(사상)
Ⅱ. 동
|
|
|
사상 속의 자연 철학과 과학인식
1. 유가의 자연관
2. 도가의 자연관
3. 묵가의 논리학
4. 명가의 논리적 전통
5. 음양오행가의 연상적 사고
Ⅲ. 중국의 근대화(과학화) 실패에 대한 학자들의 재분석
1.풍우란
2.호적
3.조셉 니덤
4.막스
|
|
|
사상과 결합시켜 생을 긍정하였으며, 기독교의 노예도덕을 배척하고 초인의 군주도덕을 주장하였다.
(4) 유물론(Materialismus)
물질을 제 1 차적 근본적 실재(實在)로 보고, 마음과 정신을 부차적·파생적인 것으로 보는 철학설. 정신이 곧 물질이
|
|
|
학사상과 사회 및 정치이론을 집중적으로 연구하여 반(反)형이상학의 방향으로 나아갔으며 혹자는 유물론적 입장으로 나아갔다. 여기에 공산주의철학이 들어오면서 유학에 대한 회의는 공자비판으로까지 전개되었다. 다른 한편에서는 사회
|
|
|
사상이 미군정기 초등교육에 미친 영향> 한국교원대학교, 2002
하소윤 <피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구> p14, 경희대학교 교육대학원, 2014 인간과교육 후기 현대철학적 인간이해의 관점 인간과교육 피아
|
|
|
철학적 사상과 고유한 논조로 그림 속에 숨겨진 요소를 조목조목 따지기보다는 그 속에 담긴 화가의 삶 자체에 대해 고찰해보는 자세가 필요할 것이다.
4. 참고문헌
1) <예술 작품의 근원>, 마틴 하이데거 저, 오병남 역, 경문사, 1990.
2) <
|
|
|
철학(교육사상)의 특징
Ⅳ. 이상주의 교육철학(교육사상)
1. 이상주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계
Ⅴ. 항존주의 교육철학(교육사상)
1. 항존주의
2. 학자
3. 교과과정
4. 교수방법
5. 비판
Ⅵ. 실존주의 교육철학(교육사상)
Ⅶ. 실
|
|
메뉴펼치기
