|
사상과 철학
Ⅵ. 화이트헤드의 철학과 지각론
1. 지각론
2. 인과적 효과성에 있어서의 지각
3. 단순 물리적 느낌으로서의 인과적 지각
4. 예기적 지각과 현시적 지각
5. 상징적 연관 : 인간의 일상적 지각
Ⅶ. 칸트 철학
1. 나는
|
|
|
진보사상으로 전파 정착되었다. 특히 그의 사상은 시민사회의 철학으로 영국 이외에서 각각 고유의 과제를 가지고 개화되기에 이른 것이다. 우리는 이러한 대표적인 예를 칸트에서 볼 수 있다.
2. 미·불혁명과 로크의 사상
로크의 정치사상이
|
|
|
사는 루돌프 불트만의 성경 내러티브의 역사적 신빙성을 거의 존중하지 않는 태도에서도 볼 수 있다. 선입견 없이 주해할 수 없다는 사실을 강조하고 있다. 성경 해석사는 칸트적 이분법으로부터 성경 해석은 결코 객관적인 의미를 가질 수
|
|
|
철학사』1985
2. S. P. 렘프레히트(저)/ 김태길 윤영로 최명관(역) 『서양철학사』1963
3. 강영안 『강교수의 철학이야기』2001 Ⅰ. 유물론적 방향
1. 포이에르바하의 유물론
2. 맑스의 유물론
Ⅱ. 비합리주의적 방향
1. 쇼펜하우어의 의지의
|
|
|
사, 1989
어거스틴 저, 심이석 역, 신국론 요약, 크리스챤 다이제스트사, 1990
어거스틴, 선한용 역, 고백록, 서울 : 대한 기독교서회, 1990
위대한 교육사상가들, 연세대 교육철학연구회, 교육과학사, 1998
한국창조과학회편, 창조론의 최전선에서,
|
|
|
베이컨과 로크의 경험론
☆ 베이컨
1) 새로운 연구 방법론
2) 우상론
3) 귀납법
★ 로크 (Locke, John ; 1632.8.29~1704.10.28)
1) 타불라 라사(Tabula Rasa)
2) 존 로크의 < 인간오성론>
3. 흄의 경험론
1) 흄 ( David Hume, 1711~1776 )
2) 흄의 사상 정리
|
|
|
철학자(교육사상) 로크
1. 유아교육 사상
2. 유아교육 내용
1) 신체 교육
2) 덕육
3) 지육
3. 유아교육 방법론
1) 유희
2) 실태에 따라 방법론 생각
3) 대화
4) 흥미론과 준비설
4. 유아교육환경과 교육자
5. 유아교육론의 의의
Ⅲ. 유아교육
|
|
|
사람의 특성
Ⅳ. 현대 교육철학자(교육사상가) 부데
1. 교육목적
2. 교육방법
Ⅴ. 현대 교육철학자(교육사상가) 몬테소리
1. 생애와 저서
2. 교육사상
3. 교육원리
1) 출생 후 3년까지
2) 3-6세
3) 6-9세
4) 9-12세
5) 12-18세
4. 교육방법 및 교
|
|
|
철학(교육사상)
(1) 교육을 통해서 미래의 문화를 새롭게 정립한다.
(2) 인간주의
(3) Brameld
(4) 진리관은 존재하지 않는다.
(5) 사회적 자아실현
(6) 교육내용 : 현실문제, 미래의 대안, 방법과 수단
(7) 교육방법 : 주입식 교육
Ⅹ. 결론 및 시사점
교
|
|
|
사회에서 이러한 철학자들의 사상이 얼마나 이해되고 받아들여지는가? 또 현대를 살아가는 우리는 그러한 철학의 통찰에 어느 정도의 시간을 투자하며 살아가고 있는가? 이 두 가지 반성이 나에게 마지막 의문으로 남는다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
메뉴펼치기
