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철학자 피타고라스
Ⅲ. 철학자 베이컨
Ⅳ. 철학자 데카르트
Ⅴ. 철학자 칸트
Ⅵ. 철학자 하이데거
1. 염려
2. 양심
3. 도구
Ⅶ. 철학자 비트겐슈타인
1. 비트겐슈타인 철학의 일반적 성격
2. 전기사상
3. 후기사상
Ⅷ. 철학자 야스
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사상을 바라봄에 있어서 구체적인 仁과 禮의 행동 지침까지도 따라야 할 필요는 없을 것이다. 구체적인 仁과 禮란 당시 사회를 반영하는 모습이었을 뿐 시대에 따라 변화할 수 있는 가변적인 것이기 때문이다. 따라서 공자의 철학사상은 불변
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철학은 개인의 자유와 사회적 권리에 대한 분쟁이 과거보다 더욱 법률의 형식 속에서 해결되고 있는 현대 사회에서 탐구하고 연구할 가치가 있는 학문이자 이론이라 생각된다. 라드브루흐의 철학과 사상, 그리고 그가 그의 이론을 통하여 달
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5) 몬테소리…………………………………………………………………………4
Ⅲ. 결 론(현대 아동중심교육의 발전 방향에 대하여 논하시오.)……5
※ 참고문헌 ※………………………………………………………………6
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사
○ 김은중(1997), 플라톤 이데아의 실재성 비판, 연세대학교 박사학위논문
○ 라정원(1988), 플라톤의 정치이론사상, 한국정치학회회보
○ 미하엘 보르트 지음 ; 한석환 옮김(2003), 철학자 플라톤, 이학사
○ 박준영·김경남(1993), 플라톤철학
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사상가(유아교육철학자) 루터
1. 교육 목적
2. 교육 내용
3. 교육 방법
4. 가정교육
5. 학교교육
6. 교회 교육
Ⅵ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 코메니우스
1. 코메니우스의 생애
2. 코메니우스의 범지식체계
3. 교수법 개혁론
Ⅶ. 유
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론] 서울: 기독교문화협회, 1989.
본회퍼,디히트리히. [신도의 공동생활] 문익환 역. 서울: 대한기독교서회, 1993.
브라운, 콜린. [철학과 기독교신앙] 문석호 역. 서울: 기독교문서선교회, 1991.
사이어,제임스. [기독교세계관과 현대사상] 김현수 역
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사 지도 방법
3.진보주의
4.존 듀이(John Dewey)의 교육사상
5.존 듀이(John Dewey) 교육사상의 철학적 분석
(1) 목적의 철학적 분석
(2) 진보주의 교육사상의 가치 분석
(3) 진보주의 교육사상 비판
Ⅲ. 결론……………
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사상」, 『유교사상문화연구』, 29,한국유교학회, 2007.
신창호, “공자의 성인교육론”, 교육발전연구 제22권, 2005.
박경환 옮김, 孟子, 슬기바다 02, 홍익출판사, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국의 고대 시기 대표적 철학자인 공자의 중심
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철학회 논문집 - 풍우란의 중서문화관에 대한 일고찰
두산사이버대백과
위키대백과
동양철학사
차이나인코리아.
김성동, 백원담 공저 『중국철학산책』백산서당. 1996. 서울
김학주 저『노자와 도가사상명문당』 1998. 서울
김득만, 장윤수 공
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