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사의 말을 올립니다.
< 참고 문헌 및 사이트 >
◎ 중촌원, <불교의 본질-근본불교사상과 생활윤리>, 양정구 역, 경서원, 1985
◎ 이재창, <불교경전개설>, 동국대 역경원 ,1982
◎ http://www.sejon.or.kr/index.htm <불교 경전 총론> 1.
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철학의 전부였다.
무어(G.E.Moore)가 켐브리지 대학에서 칸트철학에 반기를 들었던 19세기말에서야 이런 ‘정신나간 생각’에 종지부가 찍혔고 관념론 주류 시대가 끝나 ‘외부 세계’가 복구될 수 있었다. 그러나 철학은 근대 환경 보호 사상에
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철학 사상의 비교
관념론
실재론
실용주의
자연주의
실존주의
진리의 근원
관념
과학과 실재
인간의 경험
자연
인간의 실존
가장 중요한 것
사람
물질세계
사회
개인
개인
진리도달 방법
추론과 직관
과학적 방법
변화 경험
자연의 법칙
개인
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론’과 ‘자율론’을 비교하고, 각각을 대표하는 학자와 그들의 주장을 작성하시오.
3. 행동주의 학자인 파블로프(I. P. Pavlov)의 ‘고전적 조건화(classical conditioning)’ 실험의 과정, 결과 및 시사점을 작성하시오.
4. 반두라(A. Bandura)에 따르면
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사회적 국가적 부정부패를 인식하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재에 등장하는 중국과 한국의 철학자 12인 중 가장 선호하는 철학자 한 명을 선택하여 그 철학자의 중심사상을 정리, 사회적 문제를 해결할 수 있는데 동양철학자의
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사회적 실학주의
3. 감각적 실학주의
Ⅲ. 실학주의 교육사상의 특징
Ⅳ. 실학주의 교육사상의 내용
1. 인문적 실학주의 교육
2. 사회적 실학주의 교육
3. 감각적 실학주의 교육
Ⅴ. 실학주의 교육사상과 교육철학자(교육사상가)
1. 인
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철학을 다른 모습으로 새롭게 만날 수 있게 될 것이다.주59)
주59) 사실상 우리나라에 소개 된 Kaufmann의 법철학사상은 주로 그의 법존재론적 시기에만 관련된 것이다. 이런 점에서 Kaufmann의 해석학적인 착안점 및 그 결실에 관해서는 앞으로 보
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철학』, 원미사, 2000.
유재봉, 『현대 교육철학 탐구』, 교육과학사, 2002
연세대학교 교육철학 연구회, 『위대한 교육사상가들Ⅴ』, 교육과학사, 2002.
R. S. 피터즈(정희숙 옮김), 『교육철학자 비평론』, 서광사, 1989.
R. S. 피터즈(남궁달화 옮김),
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사실 문제에 관한 진리와 논리적 진리를 구분하는 것으로 보인다. 그러나 흄의 경우에 순수한 논리적 추론이라고 하더라도 그 추론이 사실 문제에 적용되는 한, 그 추론은 사실들의 변화에 의존할 수밖에 없다. 따라서 논리적 진리 역시 사실
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철학
1.서론
2. 마키아벨리
3. 보당
4. 베이컨
제 2 절 고전 자연법철학
1. 서론
2. 알투지우스
3. 그로티우스
4. 푸펜도르프
5. 데카르트
6. 토마지우스
7. 라이프니츠
8. 볼프
제 3 절 홉스와 스피노자의 사상
제 4 절 로크·몽테스키외
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