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교육훈련은 실효성을 상실한다. 따라서 이러한 시대적 흐름 속에서 청각장애인 뿐만 아니라 장애인도 새로운 지식을 창출하고 이를 가공하여 활용할 수 있는 능력을 배양하고 기술적인 능력을 연마하기 위해서는 취업자든 미취업자든지 간
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청각장애아교육, 대구대학교 출판부 1990.10.1
.이 태영, 특수아동의 심리, 대구대학교 출판부 197.3.10
.한국정신지체아교육연구회 편, 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제 1993.7.22
.李星珍 朴性洙, 행동 수정의 사례집 교육과학사 1970. 5. 18
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교육현장에 적용되어야 할 대안적 모델 프로그램(=2Bi)을 구체적으로 제안하고 있다. 이러한 농교육계의 대안 모델은 우리나라의 농교육 현실을 개혁하는데도 마찬가지로 중요한 의미를 갖는다고 본다. 우리나라 청각장애아교육의 현재
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청각장애아동의 발성?발화 특성
4. 의사소통 기술 습득을 위한 상호작용
5. 의사소통 기술 향상을 위한 방법과 전략
6. 의사소통 상대자를 위한 의사소통 전략 훈련
7. 최중도 청각장애인의 언어지도
1. 언어 습득과 언어 발달
청
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장애아 양육 스트레스
B. 양육스트레스에 영향을 미치는 요인들
1. 개인적 특성
2. 장애아동 특성
3. 가족, 사회, 교육경험 관련 특성
4. 스트레스 대처방법
Ⅱ. 연 구 결 과
A. 양육 스트레스 수준에 대한 독립변수의 영향력
1. 개인적 특
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청각장애 아동 부모의 원격언어재활에 대한 인식과 요구, 나사렛대, 2021
이종운, 부모의 양육태도가 청각장애학생의 진로지도에 미치는 영향, 대구대, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애아의 특성
2. 청각장애아 부모의 역할
3. 청
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교육기관의 조기영어교육 실태 분석”, 동아대, 2001
- 청음회관, “청각장애아의 심리발달”, 1998
- 박시연, “학령전기 청각장애 아동 부모의 원격언어재활에 대한 인식과 요구”, 나사렛대, 2021
- 이종운, “부모의 양육태도가 청각장애학생
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학생 통합교육의 현재 상황에 대해 이해할 수 있었다. 보고서에서 언급한 통합교육의 문제들이 조속히 해결되어 청각장애학생들에게 실질적으로 도움이 되는 통합교육이 이루어질 수 있기를 기대해본다.
참고문헌
- 이필상(2015), 청각장애아
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교육의 실제, 교육과학사
김병하 외 / 청각 장애와 언어, 대구대학교 출판부
원영조 / 청각장애아동의 언어획득 가능성에 대한 고찰, 난청과 언어장애, 1호, 1991
윤점룡 / 청각장애학생의 이해와 교육, 학지사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청각장애
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학생이 단순히 듣고 난 두에 어떻게 행동해야 하는지에 평가의 초점을 두어야 한다.
청각장애학생의 수학 지도는 학업성취를 향상시키기 위해 교육적 배치 장소와 관계없이 각 학생들의 특성에 적절한 교수를 제공하고, 교수의 질을 높이는
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