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장애아의 부모, 18세 미만이면서 보호를 담당하는 형제자매 등 수발자는 연령, 신체 및 발달장애, 정신건강을 포함한 질병의 문제가 있는 배우자와 친지를 보살피는 경우 도움을 위한 상담을 요청하고 참여할 수 있다. 서비스는 보호가 필요한
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장애아 등 특수질환을 가진 자를 수용하여 보호해 주는 곳도 있으며, 여기서 제공하는 서비스의 경우 결코 기존 시설에서 제공하는 서비스에 비해 전문성이나 지속성에서 떨어진다고 단정할 수는 없음.
따라서, 개인이나 일부단체가 운영하
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청각장애 교육방법이 청각법 또는 구화 교육의 기초가 되는 것이다. 이러한 청각장애 교육방법인 청각법에 대해 Pollack(1997)는 몇 가지 제안을 하였다. 첫째. 청각장애아를 되도록 초기에 발견하고, 둘째, 잔존청력을 최대한 개발시키기 위하여
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장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받는다. 또한, 대부분의 지적장애아들은 언어치료, 작업치료 및 물리치료 등의 관련 치료가 필요하다.
중등학교 과정의 경도 지적장애 학생은 일반학급, 학습도움
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청각장애 학생의 어휘력에 미치는 효과. 창원대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초기언어발달단계의 자폐범주성장애
2. 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계
1) 정상아동의
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교육학회
정평강(2019) 초등학교 저학년 쓰기장애 위험 학생을 대상으로 한 데이터기반개별화(DBI) 쓰기교수의 효과에 대한 사례연구, 교육문화연구/25(3), 527-546, 인하대학교 교육연구
정혜승, 김소희(2008) 국내 쓰기 학습장애아 교육 관련 연구
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학생들의 수능 점수는 매년 100개를 넘지 못했으나 금년에는 지난해부터 진학반을 편성운영하여 집중 지도한 결과 100개를 넘어 170여 개까지 득점한 것으로 보아 청각장애 학생 교육에서 국어 사용력 신장은 학습과 생활의 향상을 위해 무엇보
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학생의 적극적인 참여
3) 성공경험의 제공
4) 학습내용의 사정
5) 확고하고 긍정적인 학급구조
Ⅴ. 청각장애아동의 조기교육
1. 듣기 프로그램
2. 말하기 프로그램
Ⅵ. 시각장애아동의 조기교육
1. 초기 운동근육의 발달
1) 조기자극
2)
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청각장애 발화자들은 폐의 기능적 잔존 용량 수준 또는 그 이하에서 발성하는 경향이 있다.
공명: 청각장애인의 말소리에서 저비음성과 과비음성의 문제가 제기되어 왔다.
발성: 발성 전과 발성하는 동안의 공기 소모는 호흡 곤란보다는 불
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장애의 교육방법
1) 조음장애
우선 기능적 장애와 기질적 장애 등 원인별로 구분하여 교육 서비스를 제공하는 것이 우선되어야 하는데 예를 들어, 구개파열이나 청각장애와 같은 기질적인 원인으로 발생한 조음장애는 의료적인 측면에서 조
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