|
장애의 기초 이해
1. 아동 언어장애의 정의와 주요 특징
2. 언어습득 이론의 개요
Ⅲ. 장애 유형과 언어발달 간의 관계
1. 자폐의 언어발달 영향
2. 지적장애가 언어발달에 미치는 요인
3. 청각장애와 언어습득의 상관관계
Ⅳ. 결
|
|
|
장애개론. 서울 : 하나의학사
4. 최세민(2004). 특수아동심리학. 서울 : 숙명여자대학교 음악치료대학원
5. 한국언어병리학회(편) (2002). 언어장애의 이해와 치료. 서울 : 군자출판사
6. 한국언어청각임상학회(편) (2003). 언어장애아동 부모교실2003.
|
|
|
장애아 교육방법 및 교수전략
1. 언어학적 접근법
1) 확대
2) 확장
3) 모방
4) 혼잣말기법
5) 평행적 발화
6) 스크립트 문맥을 이용한 지도
2. 의사소통 촉진
1) 모델 제공
2) 수용적인 환경 조성
참고문헌
I. 정의
지적장애
|
|
|
청각장애연구』.
강성화 외(2014). 영유아를 위한 언어지도. 동문사.
고문숙 외(2009). 영유아를 위한 언어지도. 양서원.
김영태 외(2003). 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달척도 (PRES). 서울장애인종합복지관. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
|
|
|
특수교육프로그램에서 습득한 새로운 언어기술을 연습할 수 있는 수용적 환경을 만든다.
따라서 교사는 의사소통 장애아동이 학급활동에 참여하도록 주의를 기울이고, 활동 중 의사소통 시도가 학급 또래에게 긍정적으로 수용될 수 있도록
|
|
|
정신건강 문제와 사회적 대안
1. 정신건강 문제와 사회적 대안
1) 정신질환자와 가족의 욕구
2) 예방적, 의료적 패러다임
3) 재활적, 사회 통합적 패러다임
4) 회복, 대비모델과 실천 패러다임
3) 정신장애인 등록, 지적장애 등급
|
|
|
특수교육 정책은 일반 초등학교와 중등학교에서 적절한 교육을 받을 수 없는 장애학생들을 그들의 장애종류와 정도에 따라 특수학교(시각장애학교, 청각장애학교 및 기타 장애학교)나 일반 초·중등학교의 특수학급에서 특수교육을 실시하
|
|
|
장애, 발성장애, 유창성장애가 나타날 수도 있다.
<< 참고문헌 >>
김종현.이성현.이은림.정대영 공저(2001). 특수 유아 교육. 서울 : 창지사
조현춘,송영혜,조현재(공역) (2001). 아동 임상 심리. 서울 : 시그마프레스. Eric J. Mash&David A. Wolfe
|
|
|
|
장애를 가진 시인도 있었다. 정조 때 지체장애인 시인이자 출판인, 아동교육자인 이이엄 장혼에 대한 이야기도 있다. 그는 장애를 가진 사람이라 여겨지지 않을 정도로 한 세상을 매우 열정적으로 살아가갔다고 알려졌다. 그는 지체장애를 가
|
|
|
장애인의 기본권 보장
여성장애인은 남성 장애인에 비해 같은 장애를 가지고 있음에도 불구하고 가족생활에서의 차별, 교육과 경제활동에서의 차별, 진단과 치료, 재활활동 등 의료적인 측면에서의 차별을 경험하고 있다. 이처럼 여성장애인
|
|
메뉴펼치기
