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특수학교 교육과정은 장애 유형별로 세분화되어 있으며, 학습의 구체적 목표와 내용을 구체적으로 제시한다. 예를 들어 시각장애 학생을 위한 촉각 및 점자 교육, 청각장애 학생을 위한 수화 및 의사소통 기술 교육이 포함되어 있으며, 장애
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장애와 사회적 상호작용 어려움이 핵심 문제로 나타나며, 국내에서 자폐 스펙트럼 장애를 가진 1. 특수아동의 이해
2. 특수아동 부모의 역할과 과제
3. 효과적인 의사소통 방법
4. 스트레스 관리 및 심리적 지원
5. 교육 및 재활 서
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교육과정의 성격
교육과정의 수준과 위상
1. 국가 수준의 교육과정
2. 지역수준의 효과 과정
3. 학교 수준의 교육과정
교육 과정의 관련 법규
교육 과정의 구성방향
제7차 특수 학교 교육 과정 개정의 기본 방향
교육 목표
편제
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아동이 각각 차지하는 비율은 각각 60%, 40%로 나타난다. 청각장애는 선천적으로 태어나는 경우와 후천적으로 발생 1. 장애 유형 개요
2. 장애 원인 및 특성
3. 장애 진단 방법
4. 장애인의 생활 실태
5. 교육적 지원 방안
6. 상담 및
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교육·보육행정학회
이현숙(2006) / 토론 교육을 통한 중학생들의 언어 사용 능력 향상 방안, 부경대학교
이동숙(2010) / 언어발달지체아동의 언어능력향상을 위한 음악치료 사례연구, 순천향대학교
주강식(1995) / 논리적인 언어 능력의 향상 방안
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장애는 학업의 심한 불일치 현상이 시력장애나 청각장애, 신체장애에 의한 것이 아니고 아동의 내적 요인, 즉 중추신경계 뇌기능 장애 때문에 유발된 것이어야 한다. 따라서 특수한 교육방법을 필요로 한다.
물론 장기결석, 태만, 학습동기 상
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교육 방법인 IEP는 교사에게 중요한 역할을 부여한다. IEP는 각 학생의 개인적인 특성, 강점, 필요 및 목표를 기반으로 하여 학습 계획을 수립하며, 이는 특수아동의 학습 환경을 최적화하고 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.청각장애 학생을 지도하는
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아동. 원미사
강위영, 정대영(2001). 학습장애아동교육. 형설출판사 -목차-
1. 특수아동의 개념
2. 장애아동복지사업의 개념
3. 장애아동복지사업의 의의
4. 장애아동의 분류
1) 정신 지체아동
2) 시작 장애아동
3) 청각 장애아
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장애가 대표적이다. 전 세계적으로 자폐성장애 유병률은 약 1%로 보고되며, 국내에서는 1만 4천명 이상이 자폐성장애로 1. 특수아동의 정의 및 유형
2. 특수아동 교육의 필요성
3. 교육 목표 및 원칙
4. 교육 방법 및 전략
5. 평가 및
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A+지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애 학생을 지도하는 교사의 학습지도
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ.
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