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청각 장애아동의 약 20%가 언어 발 1. 의사소통장애의 원인
2. 의사소통장애의 특성
3. 의사소통장애의 판별 및 평가 방법
4. 의사소통장애의 교육 방안
5. 지체 및 건강장애의 원인
6. 지체 및 건강장애의 특성
7. 지체 및 건강장
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교육과정을 따르기 어려운 아이들을 일컫는 포괄적 의미를 지닌다. 우리나라에서도 특수아는 장애의 유형에 따라 분류되며, 신체장애, 지 1. 특수아의 개념
2. 지적 장애
3. 자폐성 장애
4. 정서 및 행동 장애
5. 청각 장애
6. 시각
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수화교실을 열어 운영해 오고 있다. 수화교실은 기초반, 중급반, 고급반 등으로 구분하여 교육하고 있으며 기초반과 중급반은 각 3-4개월 기간으로, 고급반은 6-7개월 기간으로 교육하고 있다.
6. 수화 혹은 청각 장애인에 대한 본인의 생각?
노
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아동 : 치료자와 부모를 위한 지침서. Patricia Howlin. 역 김혜리 외. 시그마프레스. 2004
특수아동의 이해와 지도. 김종현, 윤치연, 이성현, 이은림 공저. 공동체 2007
자폐증의 진단과 치료.Simon Baron-Cohen ; Patrick Bolton [공]저. 역 강영심. 특수교육. 200
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장애의 출현율
3. 자폐성 장애의 유형
1) 자폐성 장애의 유형
4. 자폐성 장애의 증상 및 특성
1) 자폐성 장애의 증상
2) 자폐성 장애의 특성
5. 자폐성 장애에 대한 치료
1) 타우트의 자폐아동을 위한 교육적인 프로그램 다섯 가
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특수아동과 일반학급 아동의 상호작용 증진을 위한 활동, 자리배치 등
(2)
교 수
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교육자료 수정, 시각적 및 청각적 교수매체 사용, 교육목표에 관한 의사소통 등
(3)
피 드 백
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신체적 피드백 (예: 쓰다듬어 줌), 언어적 피드백, 물질적 피드백
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제한되는 경우를 포함하며, 이는 이동의 불편함이나 독립적인 생활을 어렵게 만든다. 감각 장애는 주로 시각 또는 청각 기능의 손실을 의미하며, 이는 정보 접근성에 큰 영향을 미친다. 정신 장애는 우 1. 장애인 현황
2. 특수교육 현황
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발달장애는 일반적으로 인지적, 사회적, 정서적 발달에 영 1. 의사소통장애 학생의 실태
2. 의사소통장애의 정의
3. 의사소통장애 학생의 발달특성
4. 의사소통장애 학생에 대한 교육적 지원
5. 의사소통장애 아동의 교육
6. 맺는 말
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교육(장애, 특수, 직업)의 정의
Ⅲ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 목표
Ⅳ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 운영현황
1. 시각장애학교
2. 청각장애학교
3. 지체부자유학교
4. 특수학급(중학부)
Ⅴ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 주요 요인
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장애 아동을 위한 특수교육적 접근
의사소통장애 아동을 위한 특수교육적 접근은 이들이 효과적으로 의사소통할 수 있도록 돕기 위해 다양한 전략과 방법을 활용하는 데 초점을 맞춘다. 의사소통장애는 언어, 청각, 또는 사회적 상호작용
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