|
교육-미술교수법적 관점
(2) 심리치료적 관점
(3) 특수교육-재활적 관점
3. 미술치료의 과정
(1) 초기단계
(2) 중기단계
(3) 후기단계
4.미술치료의 영역과 적용
(1) 장애 아동을 위한 미술치료
(2) 아동.청소년
|
|
|
교육의 개선 방향”, 대한특수교육학회지 제9집, 1989
조인수, “특수아의 요구와 발달 가능성 탐색”, 장애아 부모교육 세미나 1989
조인수, “장애인 직업재활 서어비스 전달 방법과 체계개선에 관한 연구” 미간행, 1991
한국장애인고용촉진공
|
|
|
교육과목에 따라 일반학급에서 가능한 과목은 일반학급에서 공부하고 일반학급에서 공부 할 수 없는 과목은 특수학급에서 공부하게 된다.
-4) 직업재활
1) 직업평가
직업평가는 직업재활의 가장 기초적 단계로 장애인이 어떤 분야의 직종에
|
|
|
따라는 독특한 교육적 지원을 하고 장애의 상태에서 자아를 펼칠 수 있게 도와주는 것이 앞으로 내가 해야 할 일이라는 생각이 들었다. <서론>
<본론>
듣지 못하는 이들의 세계
수화를 생각하며
듣지 못하는 이들의 혁명
<결론>
|
|
|
장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 전지혜, “영아 발달수준에 대한 부모의 지식 정확도”, 이화여대, 2007
- 신창호, “독서치료를 통한 경도발달장애아동의 인지발달에 관한 연구”, 한국외대, 2005
- 빈병은, “발달장애
|
|
|
장애
학습장애
학습장애아 정의에 포함되는 요소
학습장애아 정의에서 제외되는 요소학습장애의 원인
학습장애의 유형(분류)
학습장애 아동의 행동적 특성
학습장애 아동의 교육 목표
시각장애
발생원인
청각장애
발
|
|
|
청각 및 언어 장애인이나 정신지체의 경우에는 문자화된 자료보다는 그림이나 실물 제시를 통하여 교육하는 것이 이해가 빨라서 효과적이다.
장애인소비자교육을 생애주기별로 실시할 경우 유아들의 경우 장애아 통합교육이나 장애유아전
|
|
|
장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수교육에
|
|
|
교육관련법에 장애아동의 일반아동과의 통합교육을 규정하거나, 노동과 근로환경 관련법에 특별조항을 두어 장애인이 일반인과 똑같은 직장생활을 할 수 있도록 특수시설이나 장비를 갖춰 놓게 규정하거나, 교통, 건축관련법에 장애인을 위
|
|
|
장애아동을 보호하기 위한 합당한 평가절차가 법적으로 보장될 필요가 있으며, 세분화된 장애 영역을 인간공통특성 내지는 전인적 발달 측면에서 재통합할 필요가 있다. 또한 재활 및 특수교육 대상 아동이 보이는 편차 내지 이상성은 상대
|
|
메뉴펼치기
