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청소년기
6. 성인기
7. 중, 장년기
8. 노년기
III. 성격이론과 사회복지실천
1. 정신분석이론과 사회복지실천
2. 자아심리이론과 사회복지실천
3. 인본주의이론과 사회복지실천
4. 행동주의이론과 사회복지실천
5. 인지이론과 사회
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피아제의 인지발달 이론, 김정민 역, 학지사, 2009권준모, 심리학과 교육, 학지사, 권준모, 1998백현옥, 청소년심리 및 상담, 박영스토리, 2022박주용, 심리학개론, 서울대학교출판문화원, 2021김은아, 피아제 인지발달이론의 뇌과학적 해석, 서울교
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피아제는 지능발달에 대한 일반적 이론뿐 아니라 도덕적 발달, 사회적 발달, 그리고 정서적 발달에 관한 이론을 정교화 시켜나갔다. 피아제의 이론은 출생부터 청소년기에 이르기까지의 인지발달단계를 제시하고 있는데 인지발달단계에서는
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청소년기까지의 인지발달 단계를 체계적으로 수립하여, 각 단계에 따라서 인간의 발달 수준을 이해할 수 있게 하다는 점에서 교육계에 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있다. 따라서 피아제의 인지발달 이론을 교육체제에 적용하면, 수업의
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인지의 발달은 자발적인 과정이라고 전제하기 때문에 이는 후천적인 교육이나 훈련의 중요성을 약화시킨다는 비판이다. 둘째, 피아제는 인지의 발달이 청소년기에 마무리 된다고 보는 입장이지만 실제로는 성인이 되어서도 계속적으로 진행
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Piaget의 이론이 주는 교육적 의미와 시사점이 상당히 크다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 송인섭 외 공저(2013), 교육심리학, 양서원
2. 정황순 외 공저(2013), 교육심리학, 태영출판사
3. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
4. 김영봉 외 공저(2007
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교육역량을 증대시키기 위해서이다.
피아제는 아동의 인지발달에 관해 가장 포괄적이고 독창적인 이론을 정립한 학자이다. 아동을 주위의 자극이나 환경에 의해서 배우는 수동적 존재가 아니라 자발적인 환경의 탐색을 통해서 지적인 발달
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발달 단계가 청소년기가 되면 끝이라고 보았다.
- 사회 문화적 영향에 대해 거의 주의를 기울이지 못하였다.
- 사회적 발달부분(자아중심성.도덕판단과 관련된 개념 등)을 정확하게 설명하지 못하였다.
6. 피아제 인지발달이론에 대한 평가와
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인지발달, 창지사
4. 이성진 외 공저(2009), 교육심리학서설, 교육과학사
5. 김재춘 외 공저(2007), 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
6. 김남순 저(2006),교육심리학, 교육과학사
7. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
8. 최경숙 저(
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발달심리학, 학지사, 1995.
* 최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
* 황정규, 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사, 2004. Ⅰ. 서 론(序論)
1. 피아제의 학문적 배경
2. 피아제의 기본 견해
Ⅱ. 피아제의 인지발달이론
1. ’Piaget
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