|
절한 여가와 관련된 기술, 지식과 태도의 습득을 희망 결과로 하는 프로그램으로 만들 수 있다.
(1) 여가교육 서비스의 구성요소
여가각성
1.0
사회적 상호작용
2.0
여가자원
4.0
여가활동 기술
3.0
(2) 여가 교육 서비스의 특징
여가 교육 서비스
|
|
|
여가활동을 제공해 준다. 양 방향 교류가 가능한 동호회나 채팅, 온라인 게임 등은 청소년들의 흥미를 더하고 있다.
두 번째 이유는 현실세계의 억압을 분출할 수 있는 공간이기 때문이다. 청소년들은 인터넷 이용을 통해 스트레스 해소, 기
|
|
|
청소년기의 정신적 갈등을 해소하고 정서적 안정을 위하여 건전한 놀이문화의 정착과 여가활동공간을 마련해야 한다. 청소년들이 생활하는 지역사회에는 청소년들이 스트레스나 욕구를 해소할 수 있는 놀이 문화나 공간이 절대적으로 부족
|
|
|
청소년의 스트레스 완화를 위한 사회적 지지의 효과에 관한 연구, 중앙대학교 박사학위논문, 1992
◇ 이득연 - 비행청소년 선도를 위한 멘터프로그램 개발 및 실시결과, 전남대학생생활연구소, 1998
◇ 이진희 - 비행청소년을 위한 멘터링 프로
|
|
|
청소년기의 발달적 특성 및 청소년들이 경험하는 학업에 대한 스트레스, 그리고 우리 사회에서 청소년들에게 적절하게 제공하지 못하는 문화생활 및 여가활동을 위한 시설과 기회의 부족 등이 복합적으로 작용하는 데서 비롯되는 것으로 이
|
|
|
청소년 자아개념에 대한 지역효과\", 『한국청소년연구』.
김영미, 2013, \"청소년의 일상적 스트레스와 정신건강의 관계에서 이웃사회자본의 조절효과\", 『청소년학연구』.
김현수 외, 2012, \"저소득층 중학생의 학교적응유연성 보호요인 탐색
|
|
|
청소년 TV 중독의 원인과 예방에 대한 Q방법론적연구.『한국언론학보』,제55권 제1호,79-108.
김보연(2011).고등학생의 인터넷 게임 중독 및 스마트폰 중독과 수면부족 및 스트레스와의 관계.삼육대학교 대학원 상담교육학과.
니콜라스 카(2011).《
|
|
|
여야 하며, 다양한 영역에서 발생할 수 있는 스트레스를 잘 극복할 수 있도록 지도하여 청소년들의 건강한 성장을 도와야 한다. 그리고 청소년들의 스트레스 해소를 위한 문화 공간의 확충과 여가활동을 위한 프로그램 개발을 지속적으로 개
|
|
|
청소년들의 건강하고 건전한 신체, 여가 문화 활동 등을 위한 교육시설확충과 함께 민주적인 학교교육 풍토를 조성하여 학교 내에서 전인교육이 이루어 질 수 있도록 해야 한다.
6) 사회적 측면
청소년의 새로운 욕구와 흥미를 끌 수 있는 다
|
|
|
청소년들의 건강하고 건전한 신체, 여가 문화 활동 등을 위한 교육시설확충과 함께 민주적인 학교교육 풍토를 조성하여 학교 내에서 전인교육이 이루어 질 수 있도록 해야 한다.
(6) 사회적 측면
청소년의 새로운 욕구와 흥미를 끌 수 있는
|
|
메뉴펼치기
