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체육과수업(학습, 교육)의 성격
1. 체육의 본질
1) 내재적 관점
2) 외재적 관점
2. 신체의 교육으로서의 체육 비판 : 건강 체력과 게임의 이해
Ⅱ. 체육과수업(학습, 교육)의 목표
Ⅲ. 체육과수업(학습, 교육)의 교과서
1. 교과서 편찬 방향
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과 실제, 양서원, 2000
◈ 윤명희, 체육과 교육론, 태근문화사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 개념
Ⅲ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 특성
Ⅳ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 학년별 지도내용
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학습효과를 극대화하는데 가장 큰 요인중의 하나는 지도 방법을 다양화하는 길이다. 학습자 각 개인의 요구, 특성 그리고 교육의 환경여건이 다양하므로 이에 부응하는 적절한 지도방법을 개발하여 적용하여야 한다. 체육교과는 일반 주지교
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과정연구, 6권, pp.223-262.
주정호.(2003). 유아체육 프로그램 개발 및 효과검증. 국민대학교 박사학위논문.
최정인.(2004). 유아의 창의력 향상을 위한 무용 프로그램 개발. 신라대학교 석사학위논문.
최종상.(1983). 유아체육교육의 중요성과 지도형
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체육교육전공은 교과 특성상 신체활동에 대한 이해력, 수업 전개 설계 능력, 학생들과의 상호작용 감각을 종합적으로 보게 됩니다.
즉, **이론적 기반(교수학습이론, 체육교과 내용)**과 현장감각(수업 운영 전략, 안전지도, 생활지도) 사이의
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과 과제, 미간행 Ⅰ. 국어과교육의 평가기준
Ⅱ. 영어과교육의 평가기준
1. 평가 기준의 개념
2. 평가 영역 결정
3. 평가 환경의 고려
Ⅲ. 공통사회과교육의 평가기준
Ⅳ. 공통과학과교육의 평가기준
Ⅴ. 체육과교육의 평가기준
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과학적 정당화 활동을 촉진하는 초등과학 탐구수업의 효과, 서울교육대학교 초등국어교육연구소
ⅲ. 유광찬(2006), 교육대학교 학생들의 특별활동 강좌에 대한 평가, 한국초등도덕교육학회
ⅳ. 유정애(2004), KICE 교수학습개발센터 중등 체육과
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과의 학생중심교육(학습자중심교육)
1. 심화?보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅳ. 수학과의 학생중심교육(학습자중심교육)
Ⅴ. 사회과의 학생중심교육(학습자중심교육)
Ⅵ. 체육과
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체육교과는 상당히 심층적인 이해가 필요한 교과이다. 교과가 심층적이다는것은 그만큼 교과가 과학적임을 뜻하는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌 & 참고자료
체육학개론. 김상두. 2003.대경북스
체육교육개론. 임식교수님. 2009.
네이버 백과
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지도에
어려움 발생 학교 체육의 활성화 방안
Ⅰ. 추진 배경
Ⅱ. 현황 및 문제점
Ⅲ. 추진 목표와 정책 과제
Ⅳ. 중점 추진과제
1. 교과활동에서의 체육교육 강화
2. 학교스포츠클럽 확대 및 스포츠 리그 활성화
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