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과학교육론. 춘천교육대학교
한지영(2011). 보건교육. 신라대학교
Matthew H. Olson외(2015). 학습심리학 인간의 사고, 정서, 행동의 이해., 학지사
신명희 외(2018). 교육심리학. 학지사
강문희 외(2011). 아동발달론. 공동체 1. 서론2. 본론 (1) 행동주
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교육자에 의해 조성된 교육 환경은 학습자들에게 더 공정하고 포괄적인 경험을 제공한다. 이러한 환경에서 학생들, 특히 여학생들은 자신의 의견과 아이디어를 자유롭게 표현할 수 있으며, 그들의 생각과 경험은 교육 과정의 중요한 부분으
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교육자들이 자기주도적 학습과정을 더욱더 잘 이해하고 적용하기 위해 다양한 연구 방법과 다양한 성격의 집단들을 대상으로 하는 학습과정의 결과가 뒷받침되어야 할 것이다.
반면, 전환학습론은 교사와 학습자 간, 학습자와 학습자 간의
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험을 매개로 한 의미의 구성과정이라고 파악하게 되면, 학습이란 우리가 우리의 고유한 경험에 의해 자기 세계의 틀과 그 틀의 내용을 구성해 나가는 과정이 된다. 즉, 학습자가 지식을 내적으로 표상하고, 자신의 경험을 주체적으로 해석해
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과정을 투입, 과정, 피드백, 산출이라는 체제의 핵심 요소를 중심으로 구성한다. 첫 번째 단계인 ‘분석’에서는 교수목적을 설정하고, 학습자의 특성과 학습환경을 조사하여 교육 목표를 구체화한다. 이 과정에서 요구 분석과 과제 분석이
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교육(수학학습)과 테크놀로지
1. 탐구활동을 통한 문제해결 조력자로서 테크놀로지의 역할
2. 표현간의 연계성을 통한 개념증폭자로서 테크놀로지의 역할
3. 테크놀로지와 학습자 사이의 상호작용
Ⅵ. 인도의 수학교육(수학학습) 사례
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과정이 충실히 이루어지면 교사와 학습자 사이의 신뢰감이 형성되고 교사는 학습 상황에 대한 정확한 판단으로 보다 체계적인 수업준비를 할 수 있다. 이러한 충실한 학습 지도를 위해서는 교사의 과다한 업무나 수업시수를 경감하는 교육행
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교육 프로그램이 필요해진다.
이런 의미에서 지식기반사회와 위험사회는 교육의 목적과 방식을 근본적으로 변화시키고 있다. 평생교육은 학습자가 지식을 단순히 습득하는 것이 아니라, 이를 활용하고 새롭게 구성하는 과정을 통해 사회적
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교육, 교육과학사
홍우창(1996), 우리는 지금 뉴질랜드로 간다, 민서출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 뉴질랜드 교육의 특성
Ⅲ. 뉴질랜드 교육의 교육제도
Ⅳ. 뉴질랜드 교육의 교육체제
Ⅴ. 뉴질랜드 교육의 환경
Ⅵ. 뉴질랜드 교육의 공교육
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상황을 통해 유아들은 삼각형의 개념을 자연스럽게 이해하고, 수학 개념을 일상적인 경험으로 확장할 수 있다.
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육을 목표와 내용면에서 비교하시오
개정 누리과정과 이전 3-5세
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