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초등학교 5학년 도덕 7. 서로 다른 주장
더 많은 의견으로/ 적은 의견이라도
수업 내용
교과서 ‘더 많은 의견으로’, ‘적은 의견이라도’의 내용을 살피며 참된 의미의 다수결이 무엇인지 학습한다.
여러 사람이 의사 결정을 할 때 다수결에
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교육학회
ⅱ. 박미정 외 1명(2011), 과학적 정당화 활동을 촉진하는 초등과학 탐구수업의 효과, 서울교육대학교 초등국어교육연구소
ⅲ. 유광찬(2006), 교육대학교 학생들의 특별활동 강좌에 대한 평가, 한국초등도덕교육학회
ⅳ. 유정애(2004), KIC
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교육청
나귀수(2010), 초등학교 수학 수업 학습공동체 활동에 대한 연구, 대한수학교육학회
류혜영(2012), 창의적 교수법을 적용한 미술수업사례연구, 공주대학교
유광찬(2006), 교육대학교 학생들의 특별활동 강좌에 대한 평가, 한국초등도덕
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도덕 교사용 지도서 - 1. 개념의 정의 - 사랑(우애)
2. ‘우애’를 소중한 가치로 생각한 이유
3. ‘우애’를 주제로 한 이야기 -형아지기
4. ‘형아지기’의 내용분석
5. 선정이유
6. 수업에서의 활용(발문)
7. 과제를 마치며
8.
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』, (학지사,1999)
이종흔, 『뉴밀레니엄 시대의 윤리와 도덕교육』, (인간사랑, 2003)
추병완, 『윤리학과 도덕교육』, (인간사랑, 2000)
2. 논문
김규환(1995), “도덕교육에서의 개인주의와 공동체주의”, 한양대학교 대학원 학사논문.
정호근(1999),
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도덕적 생각을 이끌어내기 위한 발단단계는 그것에 크게 벗어나 보이지 않는다. 토론은 단계별로 나뉘어 진행되도록 하였다. 교사는 결국 이러한 교육적인 질문과 대답의 조합으로 학생들이 스스로 어떤 상황에서도 흔들리지 않는 도덕성을
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초등학교 6학년 교과서
- 초등학교 6학년 교사용 지도서
- 행복한 습관, 김학중, 한언, 2004
- http://blog.naver.com/mydream257?Redirect=Log&logNo=90010345463 Ⅰ. 들어가기 전에
Ⅱ. 이야기
Ⅲ. 자료 선정 이유 및 이야기 분석
Ⅳ. 수업 적용 및 발문
Ⅵ. 참
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어지지 않은 점 또한 아쉽다. 물론 이러한 점은 칸트가 살던 시대상황적으로 그럴 수밖에 없었으리라 여겨지지만 그 잣대를 기준으로 현대사회의 문제를 모두 진단하는 것은 불가능하리라 생각된다.
4.도덕교육에의 적용
칸트의 이론은 비록
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도덕적 행동을 할 수 있도록 하기 위해서는 반드시 그 행동이 도덕적이라고 판단해 주는 사회의 믿음을 전수해 주어야 하고 이 역할을 하는 것이 도덕 교육인 것이다.
처음에 뒤르껭의 교육사상은 나에게 그저 반감을 유발하는 공산주의식의
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도덕발달이론
1. 피아제 이론의 영향
2. 콜버그 이론의 전반적 특징
3. 콜버그의 도덕 발달 단계의 특징
4.콜버그의 도덕성 발달 단계와 진단방법
5. 콜버그의 도덕 교육
6. 콜버그의 토론식 수업
Ⅲ. 실제 경험 사례와 도덕적 단계 분석
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