|
져야 한다는 것이다. 학교에서 가정에서 그리고 개인의 일상 생활에서 이러한 교육이 항상 이루어져야 진정한 정보사회에서의 예절 및 도덕 교육이 이루어지는 것이다. 단순히 학교에서의 이론 교육으로만 그친다면 이는 실효성을 가지지 않
|
|
|
도덕성을 발휘할 수 있는 습관을 형성하도록 도울 수 있을 것이다. 또한 배려윤리는 감성을 중시하는 도덕 교육으로 `타인에 대한 사랑이나 배려, 도덕적 감수성, 관심이나 염려, 동정심 같은 도덕성`을 기를 수 있는 바람직한 방법을 제시해
|
|
|
도덕교육적 의의 (박사학위논문). 한국교원대학교 대학원, 충청북도.
이범웅. (2016). 감사 능력의 향상을 위한 도덕교육의 방안 탐색. 초등도덕교육, 52, 41-73 목차
1. 청소년인성교육
1) 자기 초월 덕목인 감사, 유머감각, 영성 중 1개 이상
|
|
|
도와주는 것 이상의 것을 할 수가 없다고 생각한다.
이번 과제를 통해 나의 마음을 감동시켰던 그 무언가를 절대 잊지 않고, 앞으로 초등도덕교육의 현장에서 이상적인 교육을 이뤄나가는 데 그것이 일조할 수 있기를 바란다.
|
|
|
모르게 조금씩 조금씩 도덕적 판단력과 감수성, 합리적 의사 결정력 등이 신장된다는 점이며, 교사는 바로 어느 특정 모형에만 연연해 할 것이 아니라, 이러한 궁극적 목표를 항상 염두해 두고 열심히 교육현장에서 연구하고 일하고 힘써야
|
|
|
교육이 필요하다.
따라서 통합적 도덕성의 기초 함양이라는 바른생활과의 목표 측면에서 언어예절 교육은 단순한 격식에 얽매인 말하기 교육이 아닌 비록 초보적이라고 할 지라도 그것이 가지고 있는 도덕적 의미와 더불어 그것에 함축되어
|
|
|
도덕적 잣대 안에서 이루어지도록 해야 할 것이다. 말 그대로 재판관의 역할을 할 슈퍼에고의 바른 정립이 필요할 것이다. 특히 '동일시'를 잘 하는 초등학생들에게 교사는 모범이 되어야 하고 절대선과 절대악의 구분을 보여주어야 할 것이
|
|
|
초등도덕교육1수업도 따라가기 너무 벅차다. 따라서 내가 이번 과제를 하면서 느낀 점은 ‘정말 고등학교 때 윤리를 배울걸...’ 이다. 지금 공리주의에 대해 어느 정도 이해했지만 현재 내 머리에 있는 공리주의에 대한 지식이 잘못 정립 되
|
|
|
도덕적 문제에 대해 추론하는 방식을 중점적으로 설명하고 있으며, 도덕성 발달이 아동의 일반적 사고능력과 관련된다고 본다.
주요학자
케논 발드
피아제
피아제 -도덕성발달이론
콜버그 -도덕성발달이론
교육적시사점
모든 사물에 대해 긍
|
|
|
다.
21세기 국가의 경쟁력은 도덕교육 즉, 도덕성을 배양하려는 훈련에 있음을 항상 염두 해야 한다. 도덕교육이 실효를 거두기 위해서는 단순히 구호에 그치거나 일회적인 캠페인이 되어서는 안 될 것이다. 철저히 도덕교육을 할 수 있는 계
|
|
메뉴펼치기
