|
초등학생의 진로인식 및 자존감에 미치는 효과, 경희대 교육대학원, 2010.
6. 정옥분곽경화, 배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성, 집문당, 2003.
7. 김인철, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대 교육대학원, 20
|
|
|
도덕교육에서의 정의와 배려의 도덕성, 한국교육철학회
- 전효진, 2006, 배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안연구, 이화여대교육대학원
- 김인철, 2008, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대
|
|
|
도덕발달=Lawrence Kohlberg, 울산대학교 출판부
김재건(2007), “Vygotsky의 인지 발달 이론의 초등 국어 교육에의 시사”, 글로벌경영학회지.
박재문(2003), 「지식의 구조와 구조주의」, 성경재.
정 은(2012),「인간발달과 장애」, 영남대학교출판부.
이
|
|
|
이론적 배경
3. 배려의 의미
4. 길리건의 배려윤리
5. 나딩스의 배려윤리
6. 배려윤리의 한국도덕교육에 적용
7. 나딩스의 배려윤리에 근거한 초등교육
8. 배려 윤리수업모형을 적용한 수업 모형
9. 배려윤리를 마무리 지으며
|
|
|
초등영어교육
김봉소·김민남 역(1985), 도덕발달의 철학, 서울 : 교육과학사
이석원 외 3인(2002), 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사
조성민(1993), 논리와 가치탐구, 서울 : 철학과 현실사
정상섭(2001), 듣기·말하기 활동철 평가에 관한 연구, 한국
|
|
|
도덕 판단은 사실 판단이 아닌 가치 판단이며 인간의 여러 문제에 대한 사회적 판단이며 권리 의무와 관련된 규범적 판단이다.
그에 의하면 초등학교 저학년 학생들은 인습 이전 수준의 벌과 복종의 단계, 또는 욕구 충족의 단계에 해당하고,
|
|
|
동시에 이 잠재적 능력이 얼마든지 성장하도록 북돋아 주는 것이다. #서론
존 듀이 [John Dewey, 1859.10.20~1952.6.1]
#본론
* 아동중심교육의 개념
* 듀이의 교육론 : 아동중심 교육
* 듀이의 아동중심 철학 교육내용
* 듀이의 아동관
|
|
|
독후감
가. 칸트의 이론에서 본 분석
나. 수강자의 견해
2. 초등교육현장에서 일어날 법한 사례 : 왕따의 딜레마
가. 칸트의 이론에서 본 분석
나. 수강자의 견해
Ⅳ 결론
1. 도덕 교육에의 적용
Ⅴ 참고문헌
|
|
|
도덕과 교육의 이론, 인간사랑, 2004, 서강식, 김태훈, 이범웅
콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구, 울산대학교 윤리교육, 2007, 김은영
콜버그의 생애와 사상, 교육개발, 1988, 문용린
콜버그의 도덕 교육론, 서울-철학과 현실사, 1995, 남궁달화
콜버
|
|
|
도덕성을 잃고 있어도 그에 대한 아무런 반성 없이 사는 이 시대에 확실한 가치기준과 도덕기준을 제시하는 칸트의 철학은 도덕성을 잃고 무너져가는 현대사회를 바로잡을 수 있을 것이다. 칸트는 도덕적 존재로서 인간을 파악하면서 인간의
|
|
메뉴펼치기
