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이론적인 측면에 있어서 매우 다른 견해를 보이고 있는데, 이 두 학자의 이론은 다소 극단적인 경향을 띠고 있으므로 그대로 수용하기 보다는 선택적인 수용을 해야 할 것이다.
세 학자의 종교 및 교육에 관한 이론을 바탕으로 우리사회의 현
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교육청(1995), 실천 위주의 인성교육사례
◇ 서울강서초등도덕교육연구회(2002), 인성교육 길잡이, 서울 : 서울 내발산 초등학교
◇ 이원구(1993), 인간화 교육을 위한 체험학습 프로그램, 서울 : 교학사
◇ 전북 인월초등학교(2000), 바른 인성교육
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인간관계
3) 인간관계의 필연성
2. 인간의 진화과정과 뇌 발달을 바탕으로 본 인간관계의 중요성
1) 인간의 진화 과정과 인간관계의 필연성
2) 뇌 발달과 인간관계의 중요성
3) 인간관계가 삶에 미치는 영향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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이론의 의의. 도덕교육연구, 제30권. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어발달 3가지 이론의 특징
1) 행동주의
2) 생득주의
3) 상호작용주의
2. 각 이론의 한계점
1) 행동주의의 한계점
2) 생득주의의 한계점
3) 상호작용주의의 한계점
3. 나의
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교육과정이론. 성경재.
강인애(1997). 왜 구성주의인가. 문음사.
김판수 외(2003). 구성주의와 교과교육. 학지사.
김종문 외(1998). 구성주의 교육학, 교육과학사.
박채형(2006). 비고츠키의 발달이론에 대한 인식론적 해석. 한국도덕교육학회.
조영남
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교육과 민족의 동질성을 높이는 교육은 우리 민족의 뿌리를 튼튼히 하는 것이며, 국가 발전을 위하여 강화되어야 한다.
12. 시사점
인성교육은 사람됨의 교육, 품성, 인격도야, 도덕성의 고양, 가치관의 확립, 덕성의 함양 등의 의미를 골고루
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한다. 1. 이론
(1) 가치의 정의(定義)
1) 정의의 세 가지 요소
2) 가치와 가치판단
3) 유사하거나 이질적 속성을 가진 가치들의 유기적 관계
4) 세 가지 범주의 가치
(2) 민주주의의 본질
(3) 민주사회에서의 도덕교육
2. 이론적 근거확립
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도덕교육」, 한국도덕 윤리과 교육학회, 「도덕 윤리과 교육」, 제9호, 1998
박병춘, 「배려윤리의 도덕 교육적 접근 연구」, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1999
도덕과 교육1 프린트 배려 윤리, 아리스토텔레스의 중용, 콜버그 이론 Ⅰ.
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도덕교육에서의 정의와 배려의 도덕성, 한국교육철학회
- 전효진, 2006, 배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석 및 지도방안연구, 이화여대교육대학원
- 김인철, 2008, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대
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도덕성과 정의지향적 도덕성』, 집문당, 2003
▶하워드 커센바움, 『도덕가치교육을 위한 100가지 방법』, 울력, 2006
▶임용경, 『도덕과 교육의 이론과 실제』, 양서원, 2009
▶고미숙, 『 대안적 도덕교육』, 교육과학사, 2005
▶초등학교 교사용
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