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있어 늘 진지하며 더욱 공부하고 노력하는 교사가 되어야겠다.
6. 참고문헌
Lapsley, 『도덕심리학』, 중앙적성, 2000 1. 서론 - 이론 선정 이유
2. Blasi의 도덕적 정체성
3. 관련 경험 사례 및 분석
4. 초등 교육에의 적용
5. 결론
6. 참고문헌
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초등학교 고학년에서 적용 가능하다는 것을 보여주고 있다. 그는 다시 타율적인 도덕성의 특징으로서 자아 중심성을 들고 있고 자율적인 도덕성으로서 협동을 들고 있다.
콜버그는 자율성과 상호 협동 사이의 관계를 언급하며 ‘우리는 자
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도덕교육의 담론, 학지사. ■ 오늘날 도덕교육의 두 가지 중요 개념
■ 종래의 도덕 교육 이론 :
■ 공동체주의적 도덕 교육론
1. 자유주의와 공동체주의 논쟁
1) 정치 이론
2) 도덕 이론
3) 철학적 심리학
2. 공동체주의의 기본 강령
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도덕성
3. 피아제 이론에 대한 평가 및 비판
4. 피아제 이론의 도덕 교육적 시사점
Ⅱ. 콜버그의 도덕발달론
1. 콜버그의 도덕성 발달 단계
2. 콜버그의 여섯 단계와 피아제의 지적발달 단계
3. 콜버그 이론의 특징과 비평
4. 도덕교육론
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목적을 제대로 달성되어야 하는데 지금까지의 교육은 그렇지 못하고 이기심과 개인주의를 고조시키는 부작용을 낳고 있기 때문이다. 이러한 그릇된 일들을 바로 세우는데 있어서 칸트의 도덕 교육론은 크게 이바지할 것으로 보인다.
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초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용은 일상생활에서 필요한 정보통신기술 활용시의 규범과 통신 예절을 익히며, 사회의 일원으로서 역할과 책임을 파악하게 하여 한국인답고, 나
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도덕교육, 특히 ‘공감’에 대한 교육은 조금 더 현실적일 필요가 있다. 이를 위해 초등 도덕 교육은 아이들이 공감할 수 있는 내용이나, 재미를 통해 자연스럽게 도덕적 내용을 체화시켜 성장하는 과정에서의 밑거름이 될 수 있도록 교사의
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도덕적인 이해심을 아이들에게 길러 줄 수 있을 것이다.
3. 결론
이상으로 공감에 관한 주요 쟁점 내용과 사례를 통하여 그 쟁점내용을 이해하고 이러한 내용을 어떻게 초등학교 교육에 적용시킬 지에 대하여 살펴보았다.
도덕교육의 궁극적
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교육론- 도덕윤리 교육의 기초론』, 서울: 세영사, 1982.
홍웅선, 『전인교육의 이론과 실제』, 서울: 농원문화사, 1979.
한기언, 『교육사』, 서울: 법문사, 1983.
김창환, “코메니우스의 어린이 인간학”, 『정신과학과 해석학』, 서울: 사회 평론
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초등하교 8학년 영어 담당교사 : 도덕적 자기 지식을 발달시킬 수 있도록 도와주는 방법
우선적으로 학생의 신체적 특징을 적고 자신이 지니고 있는 훌륭한 인격 특성을 적게 했다. 그리고 나서 자랑스러워하지 않거나 고치고 싶은 인격 특성
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