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론은 누구나 선한 사람이 될 수 있다는 가능성을 전제로 하고 있다. 성인은 정해진 것이 아니라는 생각은 누구나 평등하게 행복한 사람이 될 수 있다는 생각으로 나아간다. 계급제 사회였던 당시 조선의 통치 이념으로 쓰이기에는 어쩌면 부
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도덕교육론 시간에 첫 대면을 하게 된 아리스토텔레스는 ‘인간은 모두 궁극적으로 행복을 추구하는 존재’라고 말했고, 나는 나와 같은 생각을 가진 이 학자에게 관심이 가기 시작했다. 그래서 이번 과제를 할 때에도 여러 가지 이론 중 아
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분노의 이론 분석과 성경적 상담. 총신대학교 대학원 석사학위 논문. 이은화 외(2001). 유아교육 개론. 서울: 이화여자대학교. 이택휘, 유병열(2000). 도덕교육론. 서울: 양서원. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 Ⅲ. 결론(개인 견해) 참고 문헌
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  • 등록일 2016.07.25
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론이 그것이 옳다고 할까? 라는 생각을 해보았다. 그리고 도덕교육론 수업시간에도 나왔던 사례인데, 마이클 센델 교수의 정의란 무엇인가 책에 나온 전차이야기 또한 의문이었다. 전차이야기를 보자. ‘자신이 기관사이고 전차를 모는 중입
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교육인적자원부(2006), 도덕 3-2 : 제7차 초등학교 교과서, 서울: 대한교과서 교육인적자원부(2006), 도덕 3-2 : 제7차 초등학교 교사용 지도서 , 서울: 대한교과서 교육부(1997), 도덕과 교육과정. 이근철 외(2007), 도덕과교육론, 양서원. 임용경 외(2007)
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도덕과교육론』, 양서원. 추병완, 2007, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우. 우성수, 2008, 『우성수 교육학』, 열린교육. 서태열, 2007, 『지리교육학의 이해』, 한울, pp. 230~231. 교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학교 도덕과 교사용지도
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도덕교육의 이론과 수업』, 하우(夏雨) 유병렬, 2005, 『도덕과교육론』, 양서원. 교육과학기술부 집필진(2010) 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3,4,6학년)』, 교육과학기술부. http://cafe.daum.net/windymoraledu I. 주제 선정 - 콜버그 도덕성 발달
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중용으로서의 덕 5. 실천적 지혜 6. 덕의 구성요소 Ⅲ. 사례 분석 <1> '나는 가수다' 논란 - 중용의 덕 <2>습관화 된 나의 악덕 - 탁월성 Ⅳ. 도덕과 교육의 덕교육적 접근 Ⅴ. 초등학교 수업에의 적용 Ⅵ. 마치면서
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도덕교육이론』, 인간사랑. 서강식 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑. 문용린, 『콜버그의 도덕성 발달이론』, 아카넷. 유병렬, 『도덕과교육론』, 양서원. http://cafe.daum.net/windymoraledu I. 콜버그 이론 선택 이유 II. 콜버
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도덕·윤리 수업에서뿐만 아니라 모든 교과 수업에서 학생들에게 창의적인 사고력과 더불어 바람직한 인성을 함양할 수 있는 토론수업방식이 병행되어야 한다. 8. 참고문헌 남궁달화(1999), 인성교육론, 서울 : 문음사 「인성교육의 방향과 프
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