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도덕성은 무관심에서부터 출발한다. 이는 지식 위주의 학교 교육의 문제점과도 연결된다. 우리의 도덕 교과서를 살펴보면 지(知), 정(情), 행(行)의 순서로 구성되어 있는 것을 알 수 있다. 초등 6학년 도덕 교과서로 예를 들어보자. 제 1단원의
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위한 다양한 사례와 학습 활동 제시는 아이들에게 실제적인 도움이 될 것이다. Ⅰ. 칸트의 사상과 철학
1. 선의지
2. 실천이성
3. 정언명령
4. 악(惡)
Ⅱ. 실제 사례 & Ⅰ과의 연계
1. 실제 사례
2. Ⅰ과의 연계
Ⅲ. 초등도덕교과 적용
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도덕교과서 3학년 1학기
TV동화 행복한 세상 동영상
권수경, 이야기를 활용한 도덕수업 연구, 한국교원대 교육대학원 석사논문
연서초등학교 홈페이지 -인성교육 <목차>
I. 서론 왜 ‘감사’인가?
II. 본론
1. 이야기통한 교육
2. 수
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초등학교 5학년 도덕 교과서 6단원 나와 우리에서 나온 이야기이다. 이 단원의 학습 목표는 공공의 이익을 위해서 행동하려는 마음 다져보기이다. 제시된 이야기를 통해 여러사람의 행복을 위해 자신이 할 수 있는 일을 생각해 보도록 하는 것
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윤리적인 공동체일 것이다. 칸트의 도덕철학은 이렇듯 인간의 자유와 존엄성의 강조라는 토대 위에 이룩되어 있다. 칸트는 그 속에서 개인의 도덕적 이상과 사회윤리의 목표와의 조화의 가능성을 포함하고 있다고 보았다. 따라서 논자는 우
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신, 공동체적 유대, 공동체적 삶의 소중함을 느낄 수 있는 기회 제공해야한다. 따라서 자유주의적 사고에 기초한 도덕 교육은 어린 아동들을 대상으로 하는 초등학교 도덕과 교육에서는 바람직하지 못하다고 생각한다.
그러므로 초등학교 도
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도덕불감증은 어떠한 행동이 잘못된 것인지, 별 생각 없이 저지른 잘못이 남에게 얼마나 큰 피해를 주는지에 대한 진지한 고찰이 없었기 때문에 발생한 것이다.
이러한 부분에서 칸트의 철학을 윤리교육에 적용하여 수업 시간에 이러한 고찰
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도덕성마저도, 편의에 따라 지키고 어기고를 반복하는 모습을 수없이 목격했기 때문이다. 본인은 여전히 초등교사로서의 자질이 부족하고 인간으로써도 인격도야가 필요한 사람이지만, 어쩌면 우리의 미래를 짊어질 학교 현장의 학생들만큼
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배려하고 양보하여 행동한다면 가장 합리적이고 모두에게 쾌락을 증진시키는 행복한 기숙사 생활이 될 것이라 생각한다.
Ⅲ. 결론
도덕이라고 하면 모두 바탕에 “사람이라면 마땅히 이렇게 해야 한다.”(칸트)라는 사고가 깔려있는 줄 알았
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도덕적 삶이란 자신이 알고 있는 덕목을 실천에 옮길 때 가능하다. 어른보다는 어린아이의 순수한 마음일 때 저러한 덕목을 마음에 순수하게 받아들일 수 있기 때문에 어린 시절에 도덕 교육의 중요성은 매우 크다.
초등학교 현장에서 도덕
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