|
사회와 사상, 탐구당
W. 레이스 저, 김성근이민호 공역(1963), 르네상스, 문교부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 르네상스의 의의
Ⅲ. 르네상스의 어원
Ⅳ. 르네상스의 배경
Ⅴ. 르네상스의 플라톤주의
Ⅵ. 르네상스의 휴머니즘
1. 의의
2. 기원
3. Hum
|
|
|
반영한 것이다. 이러한 유인은 보상과 처벌이라는 준학습적 상황에 의해서뿐만 아니라 학습축척에 대한 사회의 포용력에 의해서도 영향을 받게 된다. 개인적·집단적 학습의 수레바퀴모형으로 이러한 상황을 설명해 보면, 대형사고가 있을
|
|
|
사회연구소(1999), 새로 쓰는 여성과 한국사회, 사회 문화 연구소
◇ 조경원(1992), 남녀평등교육의 두 접근방식에 나타난 교육기회균등과 가치문제 분석, 이화여대 한국문화연구원 논총
◇ 장혜경(1997), 남녀평등-어떻게 생각합니까, 한국여성개
|
|
|
사회과 교육과정의 내용 구성에서 전통적인 모형과 최근에 사용하고 있는 모형
○ 전통적 모형
- 교과중심의 교육과정
○ 최근의 모형
- 나선형 교육과정
- 학제적 학습
2. 주제와 개념 중심의 사회과 통합 교육과정
○ 통합 교육과정의 필요성
|
|
|
사회에 널리 홍보하고, 주민들에게 개방한다. 시설의 설립취지, 목적, 운영방침 등을 주민에게 알리고, 주민의 협조를 받으며, 주민의 요구를 프로그램 운영에 충분히 반영한다.
둘째, 지역사회의 어린이집의 자원봉사자로 활용할 수 있다.
셋
|
|
|
요령과 지도를 통해 좋은 관계를 유지하고 있다.
사실 청소년 자원봉사활동이 지역사회에서 이루어진다고 할 때 청소년은 학습수요자이고 지역사회는 공급자 입장이 되기 때문에 이러한 관계형성의 문제는 학교나 교육청이 보다 적극적인
|
|
|
사회와 교육과정
나. 교육과정의 의미
다. 각국의 국가수준의 교육과정
1.우리나라 2.일본 3.영국 4.그외 나라
II. 우리나라 교육과정의 변천사
(1차 교육과정, 2차 교육과정 .......)
III. 일본의 교육과정의 변천사
(1947년 학습지도요령
|
|
|
사회에 적응하기 위해서는 청소년들에게 사랑과 격려, 애정어린 지도만이 청소년 자원봉사의 활성화를 앞당길 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
김동배 · 조학래, 청소년 자원봉사의 길잡이, 서울: 동인, 1996.
김명철, 대학생 사회봉사 핸드북, 성
|
|
|
사회에서 역사학에 대한 기초적 학습이 가능하도록 ‘인간 사회와 역사’라는 단원을 설정하고 있으나 내용이 지나치게 현학적이고 설명 나열식으로만 제시하고 있어 또다른 암기대상의 지식으로 전락하고 있는 실정이다.
이에 반해 영국
|
|
|
사회적 동요는 새 건설로 이어진다. 중앙의 통제력 약화로 새로운 지방 세력이 성장하였고, 교종에 대신하여 선종이 유행하면서 시대의 이념으로 대두되었다.
46. ④
귀족들은 사치로운 생활로 수취가 과도하게 이루어지고, 더욱이 중앙 정부
|
|
메뉴펼치기
