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Ⅰ.서론 Ⅱ.본론 1. 정의적 요인 2. 주요한 정의적 요인 (1) 감정이입 (2) 불안감 (3)나의 정의적인 요인 1)태도 2)내적동기와 외적동기 Ⅲ.결론 참고문헌 1. 학습에서의 정의적요인 2. 학습의 정의적 요인
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학습장애의 정의
2. 학습장애의 특성
3. 고르지 않은 성장패턴과 심리학적인 처리 과정 결함
4. 잠재능력과 성취사이의 불일치
5. 다른 원인의 배제
6. 오르프 학습 활용
7. 오르프 교수법 적용 및 기대 효과
Ⅲ. 결론
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국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실용성의 정의
2. 타당도(validity)의 의미와 종류
1) 타당도의 의미
2) 타당도의 종류
(1) 내용타당도
(2) 구인타당도
(3) 안면 타당도
Ⅲ . 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정의적 요인인 사회 문화적 요인은 학습자와 사회와의 관계에서 발생하는 정의적 요인이다. 이것은 의사소통 과정에 있어서 자신의 자기중심적인 부분과 관계되는 측면 즉, 제2 문화의 학습, 두 문화의 접촉으로 발생되는 개인적인 장애물과
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교수법 적용 연구」,『한국컴퓨터정보학회 하계학술대회 논문집』제29권 제2호.
김지은, 2019,「이러닝 환경에서의 학습자의 인지적 특성, 정의적 특성, 학습 참여와 재수강 의도의 구조적 관계 분석」,『포괄영유아·아동교육지원연구』제7권
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충심적 치료:1951> 창의성의 정의
창의성 관련 학자들
창의성의 요소
창의력 검사의 종류
창의력 검사의 예
창의적인 사람들의 특징
창의적 교육의 필요성
창의력 증진을 위한 교수법
창의력 개발을 위한 교사의 역할
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법교육. 1998. 영미문학연구회
박덕재. 영어교육과정의 개선방향. 1995. 광운대학교 인문사회과학연구소
장희옥. 영어교수법에 있어서의 문법-번역식과 듣고-말하기식의 교수법의 장,단점 비교연구. 1987. 한국외국어대학교 교육대학원
정승영.
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교육공학의 정의
2. 교수설계 이론
1) Dick & Carey의 체제 접근 교수설계 원리
2) Gagne 목표별 교수이론
3) C. M. Reigeluth 의 정교화(Elaboration theory) 이론
3. 공학적 교수법 ( (웹 기반) 프로젝트 학습)
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교수는 교과 지도에 한정된 것은 아니며 특별 활동의 지도에도 폭 Ⅰ. 팀 티칭 개관
1. 팀 티칭의 정의
2. 팀 티칭의 도입 배경
3. 팀 티칭의 특성
Ⅱ. 팀 티칭의 설계 모형
1. 팀 티칭 수업 모형
2. 팀 티칭의 수업 설계
Ⅲ. 팀
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교수법과 그 사용의 실제, 아주대 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 의사소통능력의 정의
Ⅱ. 의사소통능력의 요소
1. 문법적 능력(grammatical competence)
2. 사회언어학적 능력(sociolinguistic competence)
3. 담화능력(discourse competence)
4. 책략적 능력(
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